论坛交流：2、关注细节合理运用评价工具－唐冠凤.doc

论坛交流：2、关注细节合理运用评价工具－唐冠凤.doc:..关注细节合理运用评价工具基于课程标准的小学低年段自然课堂教学评价实践探究奉贤区思言小学 唐冠凤小学自然学科是以全面培养学生的科学素养为宗旨,体现科学态度、科学知识、科学探究“三位一体”的总体要求。基于课程标准要求和小学低年段学生年龄特点,合理设计评价II标、评价内容与评价方式,关注每一位学生的课堂表现,显得尤为重要。我们基于课程标准,努力从“学****兴趣、学********惯、学业成果”三个维度,关注学牛个体、小组或班级的细节表现,合理运用各类评价工具及时予以激励性评价,以落实三维目标,培养学生的核心素养。下面以《科学饮食》一课为例,简要谈谈我们的一些思考和做法。1、 口头评价,促学生自主翱翔这是本节课最多用、最简便的评价,也是教师日常评价最重要的方式,是“评价伴随教学”理念的落脚点。如:在教学“观察有哪些食物”的内容时,学牛通过仔细观察后,凹答有香蕉、火腿肠等,老师及时地给予“你的观察真仔细、你的小眼睛真亮”的评价;又如:当两位学生汇报了食物的分类方法后,老师又及时地给予“你们能有序合作完成汇报,回答声音响亮”的评价。口头评价要求教师有一双善于发现、善于观察学生的眼睛,吋吋关注学生的细小进步,营造宽松、民主的评价氛围,使用准确、规范的语言,捕捉瞬时的评价时机,及时给予诊断性、引导性、激励性口头评价。2、 五角星,燃学生学****热情五角星是低年段学生最熟悉的图形代表着正能量,深受学生们的喜爱。五角星也是课堂教学中常用的评价工具,激励学生的学****热情,促进学生的可持续发展,提高教师教育教学的能力和促进教师自我价值的实现。五角星主要用于教师对小组的集体评价、学生的自我评价、学生之间的互评等,分为三类。其一:黑板上的五角星在小学低年段的自然课堂教学中,经常会组织学牛以小组形式开展探究活动。然而低年段的学牛,活泼好动,爱表现,好奇心强烈,又缺少些时间观念,在探究活动中容易发生抢、吵、乱的现象。五角星的激励机制,能有效地让学生学会自我约束、相互监督。女口,当学生交流“昨天的晚餐吃了些什么”后,黑板上呈现出丰富的食物图片,并把它们分成“五谷、蔬菜、水果、奶类……”等六类。学生们初步了解食物的分类方法后,以小组形式开展“为食物分类”的活动。当第7、4、3小组以精神饱满的坐姿向教师传达了“合作有序、轻声讨论、快速完成食物分类”的信息后,王老师在相对应的小组编号下贴上一个五角星,以此来表扬学生圆满完成任务。低年段的学生们具有较强的集体荣誉感,此吋,脸上荡漾着快乐与收获的喜悦。其二:学生自我评价的五角星小组探宪活动评价表1搭配:多样、适量、均衡☆☆☆()☆☆()☆()2合作有序,轻声讨论☆☆☆()☆☆()☆()自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动。它既能帮助学生发现自己的优点,发掘自我的潜力,又能帮助学生修正自己的缺点。培养学牛的自我评价能力,是基于课程标准的小学低年段自然教学课堂评价中必不可少的重要教学活动。在本节课中,学生们依据“我是小小营养师”的活动要求:多样、均衡、适量、合作有序、轻声讨论等,为自己设计了一份营养晚餐。设计完成后,每个小组核对设计要求,根据本小组营养晚餐的搭配、探究****惯等达成情况,对本小组作出合理的评价。如果达成情况优良,可得三颗星;良好,可得二颗星;达成情况一般,