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课堂观察与分析.doc:..课堂观察与分析量表(高年级语文组)田吉贵观察纬度 课堂文化思考视角民主视角1、怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理洋生思考中的错误?教学实际案例1、课堂话语(数最/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?教学实际案例王老师先提出“从阅读中你感受到什么?”学生回答、教师总结板书后,教师再提出“那里属于看得见的美,那里属于看不见的美?”当学生查字典解释“绰绰”为“宽裕”时教师引导,“这一解释放到这句话小合适吗?”1、 “一行人”中的“行”是多音字……2、 “你回答的非常好,请坐。”3、 “,伏卜•身来,做一个动作表示一飞“案例分析案例分析学生围绕教师提出的问题积极思考,教师及时归纳并板书。教师始终让学牛的思维处于积极的状态,一环一环,环环相扣。而面对学生在回答中出现的错误,王老师没有简单的肯定或否定,而是进行了耐心的引导,这一点非常值得我们借鉴。王老师在“1”屮,根据学生冋答中的错误,及时讲解,强调多音字的读音和组词,并强化学生的学********惯,讲解非常具有针对性。如2、3这样的课堂话语在这一节课我们感受到很多,评价及时,语言简洁,措辞得当,整节课连贯流畅。2、学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?教学实际案例2、、时间怎样?课堂气氛怎样?教学实际案例整堂课的大部分时间学生的整体参与较强,后面儿分钟的时间,由于问题难度的加大,学生举于-的人手和次数明显减少。课堂气氛比较活跃。王老师在提出:“你在课文哪些地方感受到美?”然后学生小组讨论,学®整体参与程度非常高。案例分析案例分析王老师的教学设计既面向了全体同学,结尾处又有拓展和拔高,教学目标非常有层次感。学生在学****过程屮,既跳一•跳摘到了桃子,又保持了高昂的学****热情,整节课的汤气氛积极活跃,非常能感染人。特别是前排一位女生一句“我们吃饭理所当然,难道我还要感谢饭吗?”,令人忍俊不zjVo“兴趣是最好的老师。”王老师设计的这个环节真正贯彻了《新课标》中所倡导的:积极倡导自主、合作、探究的学****方式。3、教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?教学实际案例3、师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?教学实际案例第二个教学环节,检查预****王老师指名一位同学读生词,读完后。让同学们找这位同学读的错误,当人部分同学出现错误时,教师再讲解。王老师在整个教学过程中,叫学生冋答40人次,分别是:1、 看到题口,你想知道什么,提问学生6人。2、 读生字词,6人。3、 再读课文你知道了什么,6人。4、 感受美,叫答6人。5、 假如…总…理所当然,造句,叫答8人。6、 “…是一道亮丽的风景线”叫答8人。学生关系较为和谐、较为融洽。案例分析案例分析王老师在这一环节中,问题的链接符合学生的认知规律,与学生认识水平密切相关,先让学生充分展示,抓住学生易出错的字,先让学生自己找出来,再去提醒其他的同