浅探建构主义在音乐理论教学中的运用..doc

浅探建构主义在音乐理论教学中的运用    摘要:时建构主义学****理论及这一理论在高校音乐理论课中的教学实践研究,时培养学生的实践能力创新精神产生积极的促进作用以及深远的影响。在建构主义的框架基础上,阐述了建构主义在音乐教学实践中的应用 关键词:建构主义音乐理论教学    一、建构主义学****的理论意义   建构主义(Constructivism)是认知心理学派中的一分支。它认为知识不是通过教师传授而得到,而是学****者在一定的情境,即社会文化背景下,借助学****是获取知识的过程以及得到他人(包括教师和学****伙伴)的帮助,利用必要的学****资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义着力强调的是在“合作者”(包括教师和学****伙伴)的合作学****中,使学生能够达到对知识的主动探索、主动发现和所对学知识意义的主动建构。(有别干传统教学中,简单的从教师传递到学生,这一单一指向性的知识转移过程)     。在学****过程中帮助学生建构就是要帮助学生对当前学****内容所反映的事物的性质、联系以及他们的规律,达到较深刻的理解。通过建构,能较好地说明学****如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学****环境应包含哪些主要因素等等。总之,在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学****理论,并在此基础上实现较理想的建构主义学****160;  二、建构主义的教学原则在音乐教学中的应用   建构主义教学的原则讲求因材施教、因人施教:   首先,设定具体的学****目标。把所有的学****任务都置于有效地的学****过程中,     其次,设计真实的学****任务。在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重内容或技能。     第三,给予学生解决问题的自主权教师应该刺激学生的思维,激发他们自已解决问题,并支持学生对所学知一识的反思性学****发展学生的自我控制的技能,成为独立的学****者。     在高校和声课程的教学中,由于教材章节的划分,、五度以及稳伏八、五度等问题,要作为重点教学目标并在固定的课时中进行着力解决,而学生的学****任务也围绕着这一中心目标展开。随着和声****题写作的能力逐步提高,我们引导学生在他们的现实生活中,把和声编配与钢琴即兴伴奏相联系,为他们喜爱的歌曲(而非书本上的题目)编配简单实用的伴奏。在实践过程中,更深步的把书本中的弦连接知识放在实践的范围。当学生理论知识与现实生活中自己有兴趣的内容相结合时,他们所获取得学****乐趣要大大高于理论化的书本教育,学****动力也加强了。因此教师应给予学生充分的权利与学****空间。   三、建构主义的教学设计   建构主义学****理论强调以学生为中心,认为学生是认知识活动的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学****环境下,牧师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。建构主义使用的教学设计原则如下:        明确‘·以学生为中心”,这一点对于教学设计有至关重要的指导意义。因