后示范背景下中职学校师资队伍建设优化策略.docx

“后示范”背景下中职学校师资队伍建设优化策略“摘要:通过调查发现,国家中职示范校项目建设五年以来,师资队伍建设成果增量显著、 双师型”教师比例大幅度提升、师资队伍培养体系趋于完善。但是,随着“后示范”时代的来临,示范校建设期间师资队伍建设遗留的问题开始突显。建议中职学校从提升教师个体核心竞争力、建立健全名师大师工作室的管理和运转机制、提高师资队伍的国际化水平三个方面入手探索“后示范”背景下师资队伍建设的新路径。关键词:“后示范”;中职学校;师资队伍;优化策略;为提升技术技能人才培养质量,加快建成现代职业教育体系,2010 年 6 月17 日,国家中等职业教育改革发展示范校建设计划在教育部、人力资源社会保障部、财政部三部委的联合下正式启动。截至 2016 年 12 月,2011 年立项建设的第一批 251 所中职学校、2012 年立项建设的第二批 341 所中职学校以及 2013年立项建设的第三批 342 所中职学校先后完成其建设项目[1]。经过五年多的探索与实践,各地区中职学校通过壮大教师队伍规模、提高教师“双师”素质、完善教师队伍培养体系等方式来提升师资队伍建设水平,并取得了较大进展,但同时也存在诸多问题。现今,中等职业教育改革发展示范校建设项目已经进入全面收尾阶段,随之而来的是“后示范”时代。为进一步巩固和扩大建设成果,提升办学质量,浙江省率先在示范校建设的基础上启动中职名校、名师、名专业等新项目。面对职业教育发展的新形势,中职学校能否正视师资队伍建设中产生的诸如教师核心竞争力培养缺失、名师大师工作室管理和运转机制不完善、教师国际化水平与国际化办学需求脱轨等一系列遗留问题,重点打造一支满足新时期发展需要的师资队伍,促进示范校改革发展成果的示范和辐射作用是一个值探讨的问题。一、中职示范校专业带头人、骨干教师、“双师型”教师队伍、师资队伍培养体系建设成效为深入分析中职学校示范校建设成果,获得师资队伍建设优化策略研究的现实依据,本文随机选取华东地区 8 所中职学校,华南地区 9 所中职学校,华1北地区 8 所中职学校,以及华中地区 5 所中职学校,四个地区共计 30 所示范校建设学校作为调查样本,对 30 所学校的《示范校建设工作总结报告》、《自我评价表》、《建设项目任务书》等文件进行梳理[2],以“师资队伍建设成果”为切入点,分析得出示范校建设中师资队伍的建设成效[3],从师资队伍建设成果增量、“双师型”教师比例提升以及师资队伍培养体系建构三方面进行阐释。(一)师资队伍建设成果增量显著根据国家改革发展示范校的建设要求以及各个学校的示范校建设方案,师资队伍的建设增量主要体现在专业带头人和骨干教师的增量上。对 30 所学校师资队伍建设成果增量按照地区进行数据整理统计,得出四个地区平均每所学校的专业带头人以及骨干教师的增量如下图所示:图 1-1 各地区平均每所学校专业带头人及骨干教师的增量图根据上图的统计可得,通过两年的建设期,华东、华南、华北以及华中四个地区每所学校平均增加 9 名专业带头人、28 名骨干教师。其中华北地区的师资队伍建设成效尤为显著,平均每所学校专业带头人增加 11 名、骨干教师增加30 名;华中地区骨干教师增量显著,平均每所学校增加 35 名骨干教师。总之,各校通过加强教师的培训及进修、课题承担、专业技能集训、下企业实践等方式加快了教师