三、交变电流.doc

课堂:发展学生核心素养的主阵地———通大附中“同课异构”有感高二物理史东升核心素养是最关键、最必要的共同素养。不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养,而是适用于一切情境和所有人的普遍素养,这就是“核心”的含义。在个体终身发展过程中,每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况,所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。如何通过课堂45分钟时间最大限度地发展学生的核心素养,考验着学生和教师的共同智慧。下面就《交变电流》这节公开课具体地来谈一下。完善集体备课制度,汇聚集体力量打磨每一个细节在准备《交变电流》这节课的过程中,得到了高二组老师及学科主任的大力支持,大家群策群力,我只是在把大家好的建议和想法通过课堂这一主阵地集中地展示出来。如何才能打造出智慧课堂,每一个教学环节的设计是不是能够发展学生的核心素养,发展哪方面的素养,都依赖于反复地推敲和打磨。让真实的实验触动心灵,激活思维的品质在教学环节的设计过程中原来也打算用flash动画等课件展示一个周期线圈转动过程中的电流变化情况,经过推敲不难发现课件给学生的感受直观但不够真实,学生也很难参与到教学环节的活动中来,于是我们决定自己动手制作模型,并且尽量提升模型在课堂教学过程中的使用效率,便于理解的同时学生也能主动参与到课堂中来,激活了思维,让学生真正成为了课堂的主人。在教学的其它环节中也是使用最真实的仪器,比如用传感器接在手摇发电机两端显示其波形,当实验结果与同学们预想的有一定差别时,进一步探索的欲望才能被激发出来,严谨的研究方法才能在学生的科学品质形成过程中发挥出作用。以问题为导向,落实四段教学法以课堂为主阵地发展学生的核心素养不代表把课堂全部放手给学生,由原来的满堂灌变为满堂问也不是一种高明的方法,我们物理组在设计教学环节时坚持以精心设计的问题为导向,引领整堂课的分析和探究的方向。学生通过自主先学掌握了交变电流的概念,在交变电流的产生这一教学环节中通过问题1(线圈转动过程中哪两条边在切割磁感线产生感应电动势呢?)的设计把学生的思路引向切割磁感线的角度来分析,为后面的深入分析铺平道路,也为四段教学法中的小组合作探究提供了可能。在本节课的理论推导这一难点上设计了问题2,让学生亲自动手去推导和演算,当然在这一过程中会有一定思维和数学技巧上的障碍。根据最近发展区的理论,通过老师的精讲点拨让学生跳一跳就能够得到学****过程带来的乐趣,同时也落实了四段教学法中的第三段。最后得出结论后用相应的例题来巩固和提升课堂探究所形成的果实。通大附中给我们