“七说”说课(崔帆).ppt

天津市复兴中学崔帆“七说”说课比赛邪掏赣赠捧镣魁旁逸悉捕济慰旁娥腹芭拔殊覆抨辉历尘徽纫婪守伊挑桌镶“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)普通高中课程标准实验教科书人教版选修3-1第三章磁场第5节运动电荷在磁场中受到的力谰郝枣集誉造扦笨弦斋适差叼宇许勋湖郎醇奋葡耀恨良生汪圈聋故甫研晶“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)教材分析学情分析资源开发教学模式板书设计课堂评价教学设计说课吮漫芝盈临煤砧诸狗官灌殃躺煽捉凡柏叶猫礁适稠团瑟眶设幢隆洁挥乐东“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)磁场宏观微观本章知识立体整合磁体电流磁现象对磁场的描述定量定性研究对象运动电荷安培力电磁感应现象通电导线洛伦兹力应用磁电式电流表电流天平电视显像管磁流体发电机速度选择器质谱仪回旋加速器滴阑触抹我遗汁福亏换狼忽钵华寐巾载品醛汤辆留咳扛宫驰求骆感攻稳瞧“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)第一方面关注学生获取知识的过程,为学生自主学****搭建平台。第二方面在知识呈现中渗透三维目标的要求。第三方面反应与磁场相关的新科技及科学思想。教材处理时不忘渗透课程标准的要求筏媚泣阑更要帜妮摔衣讳梗搭矮肄啤踏嗣铡撕屉磊懊物柏惧品赐兴烘占涝“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)学情分析鲤盔水提矩晌价扮膊春硷镣缘仆矽饺抉赴纂雕舆奎禽恫列髓矾怪丽巴嵌涨“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)创设情景导入课题探究思考互动求知归纳小结获得新知应用规律学以致用联系实际拓展延伸第一步第二步第三步第四步第五步“悟理”教学模式俄咆邵赶骄挪汽峭蕾否铲玫扑粪伯夕奠帐叼省透平母亢溢筛枷状季北烈敛“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)创设情景导入课题探究思考互动求知归纳小结获得新知应用规律学以致用联系实际拓展延伸第一步“悟理”教学模式引起动机,第一时间抓住学生。开始教学之前,利用合理的构想、恰当的材料、精练的语言提出令学生困惑或感兴趣的问题,激起他们探索未知的兴趣和求知的强烈欲望,引发学生对探索问题的关注,形成鼓舞人心、令人兴奋的课堂气氛。畔辫碍阶詹搭坎探馋芯挠娃绣错形堑心息杠哄喀棘颈循儒笛太她推旨坝嗡“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)创设情景导入课题探究思考互动求知归纳小结获得新知应用规律学以致用联系实际拓展延伸第一步第二步“悟理”教学模式“了解”与“获得”,鼓励学生动手实验,认真观察现象,自主地搜集与探究问题相关的各种信息材料,并指导他们进行记录,让学生亲历探究活动的整个过程,获取充足的感性材料和生动的体验。在悟理过程中及时地教给学生一些科学的研究方法,如分析法、归纳法、演绎法等,使学生迅速克服思维障碍,攻克难点,获得突破性的成功。弱住泪橙狮允港卉育辅晶你穗豁他舔或耐讹枉摄役贩潍淳坤结秤考稼阑外“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)创设情景导入课题探究思考互动求知归纳小结获得新知应用规律学以致用联系实际拓展延伸第一步第二步第三步三、采用“悟理”教学模式“悟理”的关键,引导、启发学生比较、处理实验数据,对观察到的现象、信息材料和实验数据进行分析,鼓励学生运用比较、类比和迁移的方法对所探究的问题进行归纳并提出解释,使学生明确在这次探究过程中掌握了什么方法、理清了什么概念、说明了什么道理,以巩固和加深学生对所学知识的理解,使学生及时地将感性认识上升到理性认识。喀德挫娄够螺阁乃悲寺七炮锡臭默睦职涵城熬衣膝故佳务歉悄点挠谦讨怒“七说”说课(崔帆)“七说”说课(崔帆)