谈谈教师问题行为及对策.doc

谈谈教师问题行为及对策.doc:..谈谈教师问题行为及对策摘要:时代发展的今天,不可否认,教师依然是社会中的高素质者,是社会的精英,但一些教师由于认知、道德、个性以及职业适从上的偏差,导致他们出现对学生歧视偏见、语言乱用情绪和教学不当等问题行为,而教师的这些问题行为又能引起学生的消极反应,直接影响着学生身心健康成长,也影响着教师自身的进步与发展。如何消除教师的问题行为,是每一个教育工作者必须认真思考的问题,必须面对的问题。关键词:教师问题行为对策时代发展的今天,不可否认,教师依然是社会中的高素质者,是社会的精英。但近些年来,随着教育改革的实施,在一些教师身上存在着或多或少的问题行为,即不符合教师职责和学生的心理期待,影响学生健康成长的非规范化行为。教师的问题行为,能引起学生的消极反应,学生的问题行为的发生往往是由教师的问题行为引起的。为了加强教师自身心理健康水平的维护,笔者归纳得出几种教师的问题行为,并附相应对策。希望对同行能有所帮助。问题行为一:认知偏差,歧视、偏见教师对于不同学生的相同行为的反应往往表现不一,即不一视同仁,以歧视、偏见看待“学困生”,而偏袒“优等生”。如:学生没有按照教师的要求做,好多老师的认为是,“学困生”在故意添乱,而'‘优等生”是富有创造性的举动,对前者横加批评,对后者大力表扬。由于教师借鉴以往的经验,在知觉定势的支配下,无形中产生了偏见,进而造成对学困生的歧视。这种偏见和歧视会使学生感到教师对个别学生故意挑剔,而对另外一些学生是有意偏袒,是不公平的。同时,在这种“我不行”的心理暗示下,学生逐渐对自己丧失了信心。其结果是在教师和学生之间形成了“心理鸿沟”。对策:健全学校治理制度,建立正确的教育质量评价体系。教师出现的问题行为在某种程度上与学校的治理有关,因此,必须健全学校的治理制度,明确教师的岗位职责与行为规范,使教师的工作有章可循。据调查显示,很多问题行为与应试教育条件下的质量评价体系有关,学校应适应素质教育的要求,切实转变观念,制订正确的教育质量评价体系。教师对'‘学困生”应该多多关心他们,用爱心去感染他们。将其塑造成一株参天的大树,去面对人生以后的风浪。问题行为二:道德偏差,语言“暴力”随着法制的健全和新课程的实施,教师体罚学生的事情越来越少,取而代之的是教师的语言“暴力”。一些教师依仗自己的“师长之位”,用刻薄的话语讽刺、挖苦、谩骂学生,侮辱学生人格,伤害学生自尊心。教师常用的“暴力”语言一般有以下几种类型:挖苦式:“狗屎一堆”、“头脑简单,四肢发达”。比较式:“你真笨,别人多聪明。”预言式:“我看你早晚得进监狱”、“我看你啊,没戏”。恐吓式:''早晚跟你算账”。上述这样的教师语言,谁能受得了!老师,请“嘴”下留情吧!对策:在合理的批评中,教师应当用真诚的话语、平等的姿态与孩子们对话,以下给教师几点建议,仅供参考。。。3•批评学生要讲究艺术。4•注意语言表达。问题行为三:不良个性,滥用情绪教师也是常人,也有喜怒哀乐,问题是当教师以师表的形象站在学生面前时,就必须考虑到自己的情绪变化将给学生带来的影响。正是基于这一认识,责任感较强,善于应变的教师从不滥用自己的情绪,他们在表现自己情绪时,通常很有分寸。而有一些教师不能很好地控制自