谈谈数学问题心理障碍和其矫正对策.doc

谈谈数学问题心理障碍和其矫正对策.doc:..谈谈数学问题心理障碍和其矫正对策中学生解答数学问题的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学****数学知识。在提倡素质教育,重视大面积提高教育质量的今天,作为教师应当更新观念,重视后进生、爱护后进生、研究后进生,在日常教学工作中要善于掌握后进生的心理障碍,发现其规律,从而不失时机地采取防治、矫正措施,切实做好转化后进生的工作,从而全面提高学生素质。因此,我们有必要进行中学生解答数学问题的心理障碍及其矫正对策的研究。关键词:数学问题心理障碍对策中学生解答数学问题的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学****数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学****惯的一种心理状态,也是中学生在解答数学问题过程中因”困惑”、”曲解”或”误会”而产生的一种消极心理现象。造成消极心理现象因素是多方面的,但最普遍的原因还是心理障碍问题。(一)意志障碍从心理学角度来看,教学过程不仅是一个认知过程、发展过程,而且是人们自觉地确定目的,并根据目的支配、调节自己的行动,克服困难,以实现预定目的的心理过程,即意知过程。学生意志品质的好坏,对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现后进生,往往不是由于智力低,而是意志力薄弱,其具体表现为:缺乏学****的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观的影响,就后进生中的多数而言,往往是缺乏理想、目的,往往认识不到学****数学的重要性和必要性。学****只是为了应付教师和家长,他们的注意力不易集中,社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰,使之大大地减慢完成学****的速度和增加错误的数量。正因为他们没有把学****数学作为内在需要,把数学学好作为学****目的,因而未能形成自觉求索的执着信念。缺乏学****的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的随意行动,意志力的培养只有在克服困难的努力中进行,离开困难,砥励意志就会成为一句空话。后进生中的多数人,解答数学问题的毅力和耐力较其他学生差,对问题不愿做较长时间的艰苦钻研****惯于“走马观花"式的学****方法,一旦遇到题目做错了,不会主动去寻找致错原因,因此常重犯某些错误。遇到更困难的问题,就一眼扫过,甚至不屑一顾,回避失败,不善于使自己的智力活动高度紧张起来。缺乏钻研问题的兴趣。教学实践表明,兴趣是相当活跃的成分和激素。尤其对数学学科,数学概念的抽象、数学定理的描述、数学问题的研究、一定的数学计算能力与技巧,诸如此类的智力活动都要求尽量将自己钻研问题的兴趣保持在较髙的激活水平上。然而,后进生的心情多数处在厌烦、焦燥的抑制状态,常感到研究数学太难,即使有时对某个问题,某些问题表现出一些兴趣,也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣学得一时的轻松愉快,一旦听或看不懂,就觉得无味,从而使自己兴趣始终未能激活起来,进而丧失兴趣,学都不想学,更不用钻研了,从而导致成绩越来越差,继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑,认为自己不是学****的料子,最终成为学****的失败者。(二)情感障碍情感总是由一定的客观事物引起的。能满足或符合人的需要的事物,就会此起人的积极态度,使人产生一种肯定的情感,反之就会引起人的消极态度,产生一种否定情感,而在数学教育中,恰有许多与后进生需要相抵触的情况,从而造成了后进生的情感障