凌春媛-区域材料有效介入.ppt

区域材料的投放及教师的有效介入深圳市彩田幼儿园凌春媛2015、32三个方面两个方面:一、区域设置及材料的投放二、教师的有效介入三、观察记录的方法3一、区域设置及材料投放理论基础皮亚杰的认知发展理论强调幼儿与材料、人的互动是通过主动学****而自主建构的通过操作与尝试错误建构属于自己的经验埃里克森的人格发展阶段婴儿和学步儿(2-3)自主和信任3-6岁主动性这一年龄的孩子要求能够自己选择,在游戏和使用材料过程中实现自己的想法5集体活动区域材料设备地板(可坐的地毯、垫子);黑板(或白板,用于分享相关书写、读大书、图表等)孩子可以:计划;新闻分享;回忆;感受文字、符号的意义;感觉群体意识、班级规则;律动、唱歌等音乐活动教师可以让孩子了解当天计划(整体感);示范书写;促进大组交流并鼓励群体意识(责任、情感、轮流、成员意识、交流想法、解决问题);全体活动,音乐、故事等(一)区域设置6美工区设置位置靠近水源桌子和椅子的高度适合孩子,桌面要足够大有画架供幼儿自主涂鸦各种材料分类摆放在低架子上,有标记便于幼儿取放区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方有陈列或展示幼儿作品的地方,展示应在孩子的视线内7建构区(积木)设置积木区应是教室中占地面积最大的区域有光滑的地面、铺上地毯有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料通过地垫或玩具柜划出界线离开通道,可靠近角色区架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记可供幼儿用于表征的纸和笔8语言区设置设置在较为安静的区域,光线充足软的地面、抱帎、小沙发等便于孩子坐着阅读提供的书种类要丰富,数量要多于这个区进入的孩子数与主题相关的书箱所选择的书籍适合幼儿的年龄书的摆放有利于让幼儿看到书名大书立着放提供书写的材料9角色扮演区设置空间要足够地大,使孩子能在其中自由地走动可靠近积木区,使之能参与到进行一些综合性的活动孩子规格的家具、架子各种道具(皮包、电话、手腕花、服装、配件、头饰、帽子食谱、电话号码本、说明书、记事纸条)各种材料分类摆放,且方便整理有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶等装饰品10科学区设置放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索可饲养某些活的生物,小动物、植物等如果可能尽量靠窗有孩子作品陈列的地方有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现与主题或科学问题相关的书和杂志