运用“先学后教，当堂训练.doc

运用“先学后教，当堂训练.doc:..运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,打造高效课堂“先学后教,当堂训练”是江苏省泰兴市洋思中学校长蔡林森贯彻新课改精神,落实”教好每一个学生”、”让每一个学生都得到全面发展”教育理念,大面积提高学校教学质量,培养学生良好的学****能力,创立了“先学后教,当堂训练”的教学模式,走出了一条成功的”洋思Z路”。一、对“先学后教,当堂训练''教学模式的认识,“先学后教,当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式,也是一种课堂结构和教学方法,它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革,就是要改变学生的学****方式,变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学****怎样指导学生白主、合作、探究性学****呢?“先学后教,当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“当堂训练”都是白主学****后教”是合作学****全过程都是探究性学****不仅如此,这种模式还处理好了自主、合作、探究性学****三者Z间的关系。课堂上,先让学生独立看书、自主学****然后,教师检测自学效果,从屮发现学生在白学当中没有学懂的疑难问题,这些问题学生个人解决有了困难,教师再适时组织学生讨论、合作学****这时的合作学****就有了必要性,也有了合作的内容(白学当中出现的问题)、合作的目的(解决这些疑难问题)、合作的方式(更正、讨论、教师讲评)和合作的对象(同学、老师),最后当堂训练还是自主学****国家课程校本化:新课程改革,有国家课程,也有地方课程。学校必须从实际出发,经过适当增、减把它变成校本课程。怎样才能变成校本课程呢?洋思的做法是让学生先学,教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的,哪些是不会的,会了的,就删去不教;不会的,就留下来教。这样,国家课程(课本)就变成了校本课程(即疑难的问题)。因此,这种教学模式就是在课堂上把国家课程变成校本课程的教学过程。这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教仁分类教学的原则。“先学”时,优秀生和后进生同样看书、练****结果优秀生看懂了、做对了,后进生没有看懂、做错了;“后教”时,“兵教兵”,即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正,并且讲清“为什么”,这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决,补了差。同时,优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中,对当堂所学的知识又加深了理解,提高了能力,达到了“培优”。这种模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律,符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时,学生运用旧知识看书,获得新知识是“创新”;看书后完成检测练****是开始运用新知识,也是“创新”;自己纠错、讨论、弄懂为什么,最后当堂训练,灵活运用知识,解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学****就是自主创新,就是在培养自主创新的意识和能力。同其他模式相比,这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。课堂上,学生在老师的指导下紧张高效地学****暴露问题后,老师再引导学生更正、讨论、讲评,加以解决,当堂背记,完成作业,达到教学目标,这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教,当堂训练”把复杂的课堂教学过程简化为八个字,使之变为方便教师操作的基木方法,这个变化意义重大,二、“先学后教,当堂训练”教学模式的一般结构特点和操作要领。“先学后教,当堂训练”教学模式,每节课的基木结构一般有三个主要环节:“先学”环节、“后教"环节、“当堂训练”环节。在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节''。“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥,教师通过这个引桥,把学生送入自学的快车道。接下来的三个主要环节环环紧扣,前一个环节学不好,就会影响到后一个环节,这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走,一刻也不能放松。正因如此,每堂课学牛的学****也就变得紧张、愉快、高效。一、辅助环节(2・・3分钟):辅助环节包括三项内容:①板书课题;②揭示目标;③自学指导。1、板书课题,简称“板题",包括导入和板题两部分内容。导入:上课以后,教师先用一两句话开门见山导入新课,或由回顾旧知导入,或由启发思考导入,或用鼓励的语言激发学生的学****兴趣。时间不能过长,一般不超过半分钟。各学科的教师都要具备一定的文学水平,能根据教学内容随时讲出一串跳动着火苗的语言,激发学牛的学****兴趣和求知欲望。导入语太平淡就会影响效果。教师同步把课题板书在黑板上。例如语文教师上课时一般不再复****旧知,不解题,不介绍作者和时代背景,也不范读。教师为什么可以不复****旧知而开门见山入题呢?因为这种模式的课,“堂堂清”的要求和“日日清”的管理已经保证了学牛对当堂所学知识的理解和巩固,所以也就不必再浪费课堂上的宝贵时间去复****旧知了。课文标题的含义,等学牛读完教材上的相关材料以后自然能理解,教师不