我为教育发展献一策.doc

我为遂宁教育献一策——浅谈遂宁农村教育从小背诵的三字经中有“人不学,不知义”久负盛名的莎士比亚说过“教育随生命开始”享誉世界的歌德也曾认真描述“暧昧而散漫的教育,造就了一大堆不可靠的人”可见,百年大计,教育为本。立足教育,才能赢得未来。而今的遂宁,有风格各异的攀升高楼,有各样汽车行进的柏油大路,有方兴未艾的大型工程……我们的硬件实力逐渐增强,如造人过程中架起了骨架。当目光转至最能代表一个城市的软件实力的教育事业时,这似血肉般的存在让我们心头一沉。“我的儿子初中就得送到绵阳去读。”“我准备将女儿送到成都去”……生源外流,这是遂宁教育面临的一大难题,城市里经济条件宽裕,孩子学****底子不错的家庭,都不惜代价将自家孩子送到外地求学。而市县内招收的学生大多来自农村,由于农村教育问题的忽视,使得农村孩子受教育水平相对较低,如此反复,农村教育问题没有得到改善,城区学生又大量外流,不得不让人担心。我们不能强迫外出的学生留下,但是我们可以做到更好,让他们舍不得走。这就必须得从目前落后的农村教育抓起。所以,现就农村教育中存在的几方面问题做以提及并提上我的个人建议。西部大开发的号角吹响于各个乡村,建设新农村的步伐也正巍巍前进。但是农村教育中存在几点问题似乎被一次次翻起的泥土气息掩埋。首先我要提到的就是农村教育中教师资源匮乏的问题。农村学生熟的教育确实不比城里。老师们大多年纪大,而且不专业。经常有语文老师又教地理,有的地方甚至用着“一个老师,上午四节数学,下午三节语文”的授课方式。在大多乡镇,年轻一点的老师都拼命想往城市里钻。年老的老师愿意待在乡下,不过,年老的他们为图个轻松,大多选择地理,自然,思想品德等所谓的“豆芽科”来教。于是,“照本宣科”是必然的,而学生接收的信息量小这也是意料之中的。所以,乡村教育资源紧缺是农村教育目前的首要课题。由第一个问题延伸则存在第二问题:农村小孩的口语交际能力普遍处于较低水平。从下在山间田野中长大的他们,多了一份随性,如果缺乏引导,很容易演变为一种野性与不雅。现在农村学生,一到稍微广阔一点的环境,就很难主动开口与人交流。而且在既有农村又有城市学生的课堂中,容易见到大多农村孩子羞于上课回答问题。长期落后的生存环境以及后天中学校疏于培养这方面的能力,以致如此。在课堂上的沉默,后至压抑,厌恶课堂。种种后果,作为老师,都是可想而知的。最后一个问题就是现在备受关注的留守儿童的问题,由于经济条件,父母外出务工,使得大多孩子和自己的爷爷奶奶一起生活,有的甚至拿着一个月的生活费自己料理一切。,有时候,我们可以说这是对学生的锻炼,而从孩童到成年这个过程,伴着迷茫和叛逆,我们的疏忽也等同于一种放纵。所以才有了那么多弃学在家的孩子,才有了那么多跟着网友去外地的无知的孩子,有了那么多怪异的眼神投给这个本应被保护的群体……我很感谢也很欣慰自己有了这次机会说自己想说的话,对于上面提到的三个问题,自己也认真想过方案,可能不完善,却是我真实的想法。一次浏览我市开展的名师名校交流活动的系列网页时,遂宁中学外国语实验校语文老师提出的“增加教学专业交流活动”十分锲合我的心意。应将对于城镇教室开展的教师技能培训普及并且落实到乡村,至少让老师对所教科目的专业知识有一定的了解,不至于“照本宣科”。当然,长期形成的教学模式不是一两天就能被改革。所以,同时还应采取教师支援政策,即:在城镇中