送东阳马生序课文分析.doc

送东阳马生序课文分析.doc:..送东阳马生序课文分析《送东阳马生序》复****教案余幼时即嗜学。家贫,无致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天人寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。①以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤Z道。又患无硕师名人与游,②尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;③或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;④俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。当余Z从师也,负熒曳屣,行深山冃谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足狀皱裂而不知。至舍,四肢個劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥履,久而乃和。寓逆旅主人,H再食,无鲜肥滋味Z享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰Z帽,腰白玉Z环,左佩刀,右备容臭,烽然若神人。余则绵袍敝衣处其间,略无慕艳意;以中有足乐者,不知口体Z奉不若人也。盖余之勤且艰若此。(今诸生学于太学,县官日有廩稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐人厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;冇司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者也;凡所宜有Z书,皆集于此,不必若余Z手录,假诸人而后见也。其业有不精、徳有不成者,非天质Z卑,则心不若余Z专耳,岂他人Z过哉!现在诸位学生在太学学****每天都享用朝廷供给的伙食,每年都享用到父母供给的皮衣和布衣,再也没有受冻挨饿的忧患了;坐在高大的房子下面诵读诗书,再也没有到处奔走求学的辛苦了;冇太学里的教官给你们当老师,再也不会冇提问而不告诉,求解答却没冇结果的情况了。凡是你们应该有的书,全都集中在这里,再也不必像我那样亲自动手抄录,要向众人借取,才能看到书的情况了。太学的学生中,如果有学业不精通,道德修养不好的人,那就不是天资低下不如人,而是不如我那么专心致志地学****罢了,哪里是别人的过错呢!)课文分析:一、课文结构梳理。第一段:记述自己青少年时期求学的经历。第一层:叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。第二层:叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。第二段:写从师求学的艰苦情况。第一层:写从师求教道路的艰辛。第二层:叙述生活的简朴,与“同舍生”作比较,说明作者一心向学、不追求“口体Z奉”的情况。第三层:总括全段,说明学有所成的原因。第三段:描写马生等在太学中求学的情形。第一层:写马生等在优越坏境屮学****的情形。第二层:总括全段,说明学有所成的原因二、 中心思想:中心思想:作者通过敘述个人早年虚心求教和勤苦学****的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。(文中生动而具体地描述了自己借书求师Z难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,冇力地说明学业能否冇所成就,主耍在于主观努力,不在天资的高下利条件的优劣。)三、 对课文的理解:1、 作者写自己艰苦求学经历的目的何在?是为了勉励马生专心向学,刻苦自励。2、 作考从哪三个方面來表现自己求学的艰难?幼年读书的艰难;成年从师的艰难;求学生活条件的艰难。3、 作者***后求师的艰难,包括哪三种情况?(高度概括回答即可)并从文中找出儿处形象描写的例句。叩问Z难:“门人弟了填其羞,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。”旅