道德课堂缺失现象自我诊断反思.doc

道德课堂缺失现象自我诊断反思.doc:..道德课堂缺失现象自我诊断反思自从去年暑假接触道德课堂和上学期在学校领导下认真学****道德课堂理念以来,全校一直在鼓励、督促、指导帮助老师们积极构建自己的道徳课堂。一路学****一路研讨、一路反思、一路实践,为了今后能更快更好的打造高效的道德课堂,最近针对道德课堂的理念及策略对自己的课堂道徳缺失现象作以反思,觉得自己有很多方面还做得不够。一、课堂还不够大胆放手,教学氛围还不足民主和谐和谐、民主、平等的师生关系是生命化课堂的基础,亲其师才能信其道。学****过道德课堂后心中常常想课堂属于学生。学生才是课堂的终极目的对象,而老师只是实现目的的手段和途径,或者比喻为桥梁和纽带。课堂属于学生。但“学生不是一只筐,什么都可以往里装”,课堂必须有学生高度的主动参与,而且要全员参与、全程参与和有效参与。学生在课堂上,就不应有拘谨、胆怯和压抑感。应该投入于自市轻松的学****氛围中。但这一氛围的形成,其关键因素在于任课老师的教学行为。而在教育教学活动的现实中,作为教师,我有吋面对班上人多,总能遭遇纪律不自觉的学生或不能主动参与学****的学生,此时的我就容易做一个“教育警察”,导致教育教学气氛过于严肃。从而使学生失去了自主学****自主发展所需要的宽松的学****氛围,这样的课堂不利于学生能力的形成与发展,这样的课堂也不是我们所追求的道徳课堂。为建立和谐的师生关系,我今后将努力做到“课堂教学四带进”:把微笑带进课堂;把激励带进课堂;把竟争带进课堂;把幽默带进课堂。在课堂上能够做到以下几点:1、让学生敢说、敢做。哪怕是错的,与教师的想法不一致的,让学生把话说完,教师不要无故打断学生。2、尊重每个学生的成长,把时间还给学生,把课堂还给学生,让学生做真正的主人,让他们充分活动,包括自由发言、小组合作、表演、采访、调查、写作等。3、多发现学生的闪光点,让多数学生都有表现的机会。教师的眼睛时刻关注到教室的每一个角落、每个学生的细微反应,努力营造宽松和谐,轻松愉悦的学****氛围。学生在课堂生活中有了灵动与热情,就不再觉得学****是对一种苦差的“应酬”,课堂就会成为学生最依恋的地方。二、变“先教后学”为“先学后教”、“少教多学”的情境创设还需努力打造著名教育家苏霍姆林斯基认为:课堂困惑和失败的根源就在于,教师忘了上课是师生的共同劳动。教学的过程是师生交往互动、共同发展的过程。师纶是“学****共同体”,教师以“平等中的首席”的身份来引领学生,教学相长,抱成一团,滚动发展。教师通过平等对话、提问讨论、合作学****等方式,让学生有充分的思维空间、充足的活动时间,敞开心扉,自由地做思维体操,在新异的话题里驰骋思辩的语言,将教学过程变为师生积极主动交往,潜移默化地掌握人际交往的技能,并学****教师的兴趣、爱好、情感、理念等人格魅力。促进良好道徳品质的发展。让学生成为学****的主人,让课堂充满生命活力。即作为课堂生态系统中最基本、最活跃的生态细胞-一学生,应该让他们动起来。然而,要想做到这些,必须将“老师的教”建立在“学生的学”的基础上,也就是道德课堂提到的“先学后教”、“少教多学”。就是把学****的主动权还给学生,让学****成为学生自己的事情,也就是学****方式的重建。以学论教,根据学生的学而教,是对学生的再创造;在这个过程中,促进学生的“学”是教师的准确定位,教