锦瑟导学案教师.doc

锦瑟-导学案-教师版————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 锦瑟【教学目标】:通过对诗歌字句及意象意境的分析,结合有关背景领会其主题。。。【教学重点】品味诗歌的语言。【学****难点】对这首诗主题的把握。【教学方法】师生对话法,讨论法,关键词语解读法,意象意境把握法。【教学时数】一课时。【知识积累】。“庄周梦蝶”“杜鹃啼血”“南海鲛人”“蓝田玉烟”四个典故。【测定性评价】,人间重晚晴。夕阳无限好,只是近黄昏。相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。: 李商隐,字义山,号玉谿生、樊南生,晚唐著名诗人。他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻,为人传诵,但过于隐晦迷离,难于索解。他一生大约创作了六百多首诗,作品集有《李义山诗集》。二、学——整体感知、理解诗境。,给加点的字注音。锦瑟()弦()柱惘(),在句子的空缺处填写正确的汉字。①望帝春心tuō()杜鹃②cāng()海月明珠有泪③只是当时已wǎng()《锦瑟》,完成下面问题①颔联和颈联用到了哪些典故?【明确】品典一:庄周梦蝶用了《庄子》的一则寓言典故,说是庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒,庄周仍在,不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。品典二:望帝啼鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜鹃,啼声哀怨凄悲,动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念。品典三:沧海月明珠有泪传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠,珠得月华,始极光莹;又有南海鲛人泣泪,颗颗成珠的故事。诗人借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有凄寒孤寂的感伤。品典四:暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却无。诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。②请试译这首诗。【明确】锦瑟啊,你为什么有五十条弦?每弦每柱,都令人怀念黄金华年。我心像庄子,在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝,将伤春的心事,寄托给哀鸣的杜鹃,沧海明月高照,鲛人泣泪皆成珠,蓝田红日和暖,可看到良玉生烟。如此情怀,岂待今日来追忆,只是当年发生之时,早已惘然。【教学过程】一、引入:有这样一首诗,意象朦胧,意境凄迷,语言华美,用典精工,它使人感觉走进了梦幻般的世界。千百年来,对它主题的理解,众说纷纭,莫衷一是。梁启超甚至说:“拆开来一句句的叫我解释,我连文义也解不出来。”这首诗就是《锦瑟》,堪称李商隐诗歌的压卷之作。压卷之作,你神往吗?梁启超“不能解”的诗,你敢解吗?同学们渴望的眼神似乎在说:“我想试试。”好吧,我们从诗歌的标题开始。二、解题标题“锦瑟”是什么意思?“瑟”是一种弦乐器,“锦瑟”是装饰华美的