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小学语文微课题研究.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
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小学语文微课题研究小学语文微课题研究书声琅琅润泽童心——低年级语文朗读教学的点滴感悟研究课题:低年级语文朗读教学的点滴感悟研究对象:一年级三班学生研究目的:,探询低年级学生朗读****惯培养的策略与方法。,以促进学生朗读能力的发展,立足于学生学****的可持续发展。,让学生在读书过程形成大胆质疑,主动钻研,相互探讨等学****能力。课题研究概述:朗读,是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学****而言,朗读是最重要的。低年级,朗读****惯的培养是基础也是关键,教给孩子朗读,能够建立孩子必备的知识体系,引导他们最终踏上成功的阅读之路、学****之路。研究内容:本课题研究的主要方向在于正确全面地理解朗读的要求,根据低年级学生的身心特点,研究如何在语文教学过程中通过有效的朗读指导,使学生从中受感染,激发学生的朗读兴趣,并从小养成良好的朗读****惯。。刚踏入一年级的孩子,他们可能并没有真正学过朗读,不知道该如何朗读,因此,低年级新生朗读上存在的问题五花八门,需要教师的发现,也需要教师有效地指导。纠正种种不良的朗读现象,对学生进行良好朗读****惯的培养,是进行有效朗读训练的起点,也是关键所在。。由表及里,从朗读姿态到朗读体验,展开训练。正确的朗读姿势是培养良好朗读****惯的首要;端正的朗读态度是培养良好朗读****惯的关键;熟练的朗读技巧是培养良好朗读****惯的助推剂;浓厚的朗读兴趣是培养良好朗读****惯的原动力;入情入境的朗读体验是培养良好朗读****惯的丰硕果。。通过这些良好朗读****惯的培养,让孩子正确地读,充分地读,快乐地读,极具美感地读,在读中整体感知,读中有所感悟;在读中培养语感,在读中受到熏陶,在读中提升朗读能力。主要收获和体会:经过一年的研究与实践,基本改变了低年级学生朗读拖调、一字一顿朗读等状况。通过一系列的方法与指导,让孩子正确地读,充分地读,极具美感地读,在读中整体感知,读中有所感悟;在读中培养语感,在读中受到熏陶。学生不仅在课堂上乐于朗读,在课外也勤于诵读,学生的语言实践能力得到有效的提高。朗读就是理解,朗读就是发现,朗读是小学语文最为重要的教学手段。如果把朗读作为衡量语文教学的一个标准的话,那么朗读就是课堂上的一扇窗口,一个显示器,一面镜子。“书声朗朗”是一堂好的语文课的重要特征之一。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”尤其对低年级的语文课堂来讲,课文浅显、有趣、易懂,学生天真、活泼,少一些单调、机械、生硬地分析,多一些理解地读,感悟地读,动情地读,让“书声朗朗”充盈课堂,让朗读带领孩子叩开语文学****的大门,让朗读“趣味盎然”,莎士比亚曾说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”在朗读引导时,让学生发自内心喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读的第一要务。由于低年级小学生好动、好奇心强,模仿能力强,教师要巧妙地变换朗读的形式,调动学生“学”的兴趣,从而激发学生“读”的兴趣,提高朗读的效率与质量,朗读还有助于情感的传递,读中寻美,心意言表,教学中指导学生通过多种形式的朗读,去尽情领略色彩美;进一步深读课文,体味意境美,理

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  • 上传人书犹药也
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  • 时间2019-10-19