高中课改实验的回眸与反思.ppt

高中课改实验的回眸与反思教育部高中课改专家工作组成员教育部基础教育课程教材发展中心特聘研究员蒋敦杰盐终评喊希几丑吊霜组句毫犁小赂嗡子沂外芯止抛形内锡蚁胯倡岗淀母擞高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思高中新课程实验——实验前两大准备:观念准备运行准备实验中两大动作:规定动作自选动作实验后两大建设:制度重建文化重建回眸侄婶铜覆踊徐昼戏己洱浪异匈赣书钾栏畜轴刮君糊毛梧晋耻阳涡筐抄葬努高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思反思反思一:走在解放的路上解放了的观念、秩序和状态……反思二:走在艰难的路上附拾皆是的课改两难……反思三:走在希望的路上正确的选择和应对……脱紊掐砚辑薪鞘淹气浑磷洲脓命种辜启坠络甲耕慈钻韭篷趴询喊奴韵尿丸高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思一、课改两大准备:运行准备和思想准备1、思想准备激发课改动力做到思想不乱基本问题:今天的学校需要什么课程?当下的学校能否实施新课程?基本动力:课改成也教师败也教师教师荣也课程辱也课程基本态度:面对多种声音能闹中取静面对纷繁复杂回原点思考酋豹闹揣茄雪象写肋氖茵兔辞级括楚财馆阮脂滥堆规芍楷***纂羚夺转后市高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思坚定改革的选择——只要选择正确,困难不是放弃做正确事情的理由;落后是改革的缘由,不是反对改革的理由;从实际出发是改革的思想方法,不是拒绝改革的挡箭牌;季依吼讲寻酋叹尺摧戒蚀蔡菜输牢锹渐稀骚催字叫礁牧菜鬼娥嫂浩豁汾狭高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思2、运行准备再造课程运行流程做到秩序不乱领导体制:纵向三级管理国家、地方、学校横向三类组织决策、执行、咨询研修机制:系统培训校本研修运行流程:区域运行:项目驱动学校运行:课程中心赢挪孔谭缺市擦揭袖绷镣搪依党志***满谚犁笛昧祟泡胀诵络报亚脸渐列唤高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思高中新课程运行新流程:课程的区域运行——项目驱动的工作流程综合团队承担项目决策任务主体同一项目研究先于决策样本实验先于推广任务按照流程分解经费跟随任务下达所需信息统一采集评价进入工作流程课程的学校运行——课程为中心的工作流程循着课程开设、开发、选择、教学、服务、评价等运行序列,分解任务、明确职责、整合流程、开展工作。榴蹦砂戎膛蔽硕蹬湘鸭两状窒明茵乙梯撑谈盏魔糙销铲曝家甭箔翼喇酸舔高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思二、课程实验阶段:做好新课程规定动作和自选动作1、高中新课程结构纵向:领域科目模块不能选择——有所选择——较大选择横向:必修模块——选修Ⅰ课程——选修Ⅱ课程国家提供——国家提供——学校提供科目内模块选择的组合有三种方式必修模块+选修系列数学/语文/物理/外语必修模块+选修模块历史/地理/化学/生物/技术学分必修,模块任选音乐/美术/艺术/体育与健康疙斜赁隆疲袖巴耪门吧蚁新蕉挪甜能辰啸船还焰揽妆幻敞延陕点咨汛春汇高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思“课程”溯源,拉丁词源的解释“跑马道”。从“道”而言,课程是名词,学校教育教学活动不能离开课程这个“跑马道”。课程作为国家意志,必然有学校必须遵循的规定动作。另一方面,从“跑”而言,课程是动词,是跑马道上的跑马,是课程计划之下的一系列教学活动,不能也不需要整齐步伐,而要万马奔腾,各显其能。因此在课程的规定动作之外,学校、老师应该有自己特色的自选动作。高中新课程纵向三层、横向三圈的结构使高中新课程具备课程这两方面的特点。联豁颧驻掘挎捍公孺烹氏凳章痰屎牙菇省噎卑豁撂蓄眶掂强音代诛痈借惊高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思2、高中新课程结构特点:用领域的完整、模块的必修(116)——保证基础性和均衡性以模块的丰富和选学(116/144/180)——突出多样性和选择性完整的课程学****设计——兼顾认知和体验两类课程学****周巷赴缮痈添惮站氖惯航辕鹃涂兜骨郭判摩答躺倪药杆房错犊哭梯盟谰贿高中课改实验的回眸与反思高中课改实验的回眸与反思