历史教育生活化.doc

历史教育生活化本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 关于教育于生活化关系问题,一直是国内外专家学者们不断思索的问题,围绕它所展开的争论也构成了推动世界教育改革运动的一条主线。从外国教育学者夸美纽斯到卢梭再到中国教育大师陶行知先生,无一不在围绕这一命题进行潜心的研究,陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育。”高中历史教学在让学生了解历史的同时,还要“以史为鉴”,同时培养学生的人文素养和民族精神。让高中历史教学贴近学生的生活,才能引起学生的共鸣。构建生活化的课堂教育教学模式,使高中历史教学与现实生活相融合,是新课程改革下高中历史教学发展的基本方向之一,也是时代的要求。然而就当前来说,当今历史教育偏离了经世致用的方向,学生“只知有陈迹而不知有今务”,造成学生对历史课普遍缺乏兴趣,不仅影响了历史教学质量的提高,而且无易于学生个体人文素养的发展。因此,历史教育联系实际生活是必要的。在历史教育过程中怎么样实现教育与生活的贯通,我将从以下几个方面去探讨: 一、课时备课生活化大教育家孔子说过“凡事预而立,不预则废”。也就是说,要做好任何一件事情,都要做好准备工作,只有准备充分,才可以获得成功,没有准备,则会遭到失败。教师上课也是如此,备课是教师根据教学的需要,为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作。备课是教学工作过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证,因此,要使高中历史课堂教学与现实生活相融合,对教师提出的最关键的要求,就是教师在备课时树立大历史的观念,要将历史教学内容置于学生生活及社会发展的大环境下。二、教学语言生活化教学语言是课堂的灵魂,是教师“传道、授业、解惑”的基本载体。教师语言表达的优劣,会直接影响到学生对知识的接受、分析、思考能力,这就要求了历史教师必须要有很强的语言表达能力。符合要求的教学语言吐字清晰、言简意赅、生动活泼、富于感染力。更重要的是教学语言要生活化,历史教科书的生活化趋势决定了历史教师用语的通俗明白、生活化,教师应恰如其分的将历史讲解的通俗明白。比如,在讲到苏俄新经济政策的农业政策时,笔者是这样讲述的,1921年底一个阴霾的上午,切科夫再次来到了镇上的集市,这次他选择坐在街道一个隐蔽的小角落里,将两小口袋的土豆和玉米放在自己面前,明白人一看就知道这老农是在兜售自家的土特产呢,类似于“摆地摊”。一开始切科夫似乎有所顾虑,经常四处张望。不过他最担心的事情最终还是没有发生,它的粮食还卖了个好价钱。寥寥数语,将余粮收集制和新经济政策的农业税作了比较。课堂语言的通俗明了并不意味着枯燥无味甚至低级趣味,教师的语言应该富有美感,给学生熏陶和启迪。另外,抑扬顿挫、跌宕起伏的语言才能使学生充分调动学生的注意力,课堂充满生机和活力。三、学组织形式生活化普通高中新《历史课程标准》指出,“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学****方式的转变,倡导学生主动学****在多样化、开放式的学****环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。四、是学****的主体,在课堂教学过程中学生是最重要的因素,所以必须让学生动起来、活起来。我们要改变原有的单一的“老师教、学生学