高职院校思政课教师队伍建设面临的问题及其对策建议1.doc

摘要:近年来,高职院校思政课教师队伍建设取得了一定成绩,但目前这支队伍还不能适应形势发展的需要,存在着教师队伍结构不合理、数量不足、培训进修机会少、教学水平和科研能力不高等不容忽视的问题。针对这些问题,一方面要加强对思政课教师队伍的管理,稳定教师队伍,但另一方面更为重要的是要加大对思政课教师的培训力度,提高其科研能力和教学能力,保证思政课的教学效果。关键词:高职院校;思政课教师队伍;问题;对策建议近年来,社会上对高职院校存在着一些功利化、片面化的看法,认为高职院校主要培养的是技术应用型人才,学生只要学****专业技术知识,掌握专业技能就可以了,其他文化课程都不重要。而这样一种片面化的认识也在很大程度上影响了高职院校的学生,导致他们只重视专业的发展,鄙视思想政治理论课(以下简称“思政课”)的潜在功能。其实他们都忽略了教育的真正本质——实现人的全面、协调、可持续发展,也即是提高人的素质的教育。而素质教育所坚持的方针就是“育人为本,德育为先”,首先要重视对学生的思想道德方面的教育,才能实现真正的育人。因此,全面提高高职院校思想政治教育教学质量的整体水平,大力加强学生思想政治素质的培养迫在眉睫。而担负着这个艰巨任务的则主要是高职院校中的思政课教师,所以“建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍”,就显得尤为重要。本文以分析高职院校思政课教师队伍建设存在的问题为切入点,就新形势下如何加强高职院校思政课教师队伍建设提出若干对策建议。一、高职院校思政课教师队伍建设存在的问题(一)教师队伍的结构不尽合理 ,还是其他素质的重要参数,因此,教师队伍的年龄结构能够反映出素质的状况。高职院校思政课教师队伍年龄结构不合理的状况依然存在,总体年龄分布呈现出“两头大、中间小”的状态。在对高职院校100名思政课教师的抽样调查中,30岁以下的青年教师20人,占20%,31-40岁的教师47人,占47%,41-50岁的教师13人,占13%,50岁以上的教师20人,占20%。从数据中我们可以看出,40岁以下的年轻教师占到了67%,41-50岁的中年教师比例则只有13%,中年骨干教师十分缺乏,明显的呈现出“两头大、中间小”的分布状态,且偏向于年轻化。这样的年龄分布结构所造成的后果就是中年教师中公认的学术带头人寥寥无几,拔尖人才为数极少,出现人才断层现象。这种年龄结构分布不合理的状况如果长期得不到调整,必然会影响到整个高职院校思政课教师队伍的发展。 ,不利于教学能力的提高。一般是高级职称少,具有正高级职称的就更少了,且年龄偏大,中级和初级职称比较多。很多学校甚至没有正高职称的思政课教师。所以,高职院校具有正高职称的思政课教师人数是偏低的。由于具有正高职称的教师人数很少,导致学科带头人和骨干教师严重缺乏,这就造成高职院校思政课教师难以在教学、科研等方面取得高层次的成果,也形成不了学术群体和学科梯队。另外,许多中青年教师并不安心高职院校的教学工作,他们中的很多人一旦取得副高级职称以后,往往跳槽的可能性特别大,造成了学校人财两空的局面。在引进高职称教师上高职院校又不如本科院校吸引力大。这样的状况既不利于思政课教学质量的提高,也影响了思政学科的发展。(二)教师队伍数量相对不足思