微课在高职商务英语教学中的作用.doc

微课在高职商务英语教学中的作用.doc:..微课在高职商务英语教学中的作用国内的微课特指以微视频为主的教学资源,而中文“微课”一词最早是由广东省佛山市胡铁生老师提出来的。胡老师提出“微课”概念以后,越来越多的教育工作者参与到微课实践的研究中。随着研究的不断深入,人们也对“微课”有了更加深刻全面的认识。众多教育技术学界的专家学者、教育企业及教育行政部门的微课活动都对“微课”一词给出了定义。(一) 胡铁生的定义胡铁生老师在2011年、2012年、2013年先后完善了其对微课的定义。“微课又名'微课程',是'微型视频网络课程'的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学****活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学****方式的在线视频课程资源。”(二) 教育部教育管理信息中心的定义“微课”的全称为“微型视频课程”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题****题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。(三) “凤凰微课”的定义微课是个微小的课程教学应用,是一种以5-10min甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体,特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合,为大众提供碎片移动化的网络学****新体验。(四)张一春的定义"微课(Micro—lesson)是指以先进的教育思想与教学理念为指导,以使学****者获得最佳学****效果为目标,经过精心的信息化教学设计,以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个(某些)知识点(技能点)开展的简短、完整的教学活动。”“微课”之所以被称之为微课,是因为其在学****目标、课程内容和学生的学****时间上,都体现了“微啲特点。总的来说,微课主要具有以下八个特点:教学时间较短;教学内容较少;资源容量较小;资源组成/结构/构成“情景化”;主题突出、内容具体;草根研究、趣味创作;成果简化、多样传播;反馈及时、针对性强。由于微课最终的服务对象是学****者,因此在进行微课设计时应该从学****者的角度出发。在对微课的内容进行选择时,应该根据学****者的需要来制作相应的课程,充分考虑所选学****资源的丰富性和课程内容的实用性,从而使学****者可以根据个性化的需求进行自主学****在学****活动的设计上,应该先考虑学****者在学****过程中可能遇到的困难以及可以怎么样去解决困难,并给学****者提供适当的帮助,从而让学****者可以顺利地将学****进行下去。基于微课自身的特点,参考以学****者为中心的教学设计模式,在进行微课设计时,可以遵循有用、有趣和易懂的三个通用原则。“有用”指的是微课内容的甄选和讲解的角度对于学****者来说应该是有价值的,值得学****者花时间来点击观看。在课程设计前,要先充分了解学****者真正需要的是什么,在他们学****过本课程之后,是否能够帮助他们顺利解决在日常工作和生活中碰到的现实问题。课程内容的选择应该来自于真实的生活情境或存在的现实问题,让学****者意识到这门课程与大家的生活紧密相关。通过真实情境引发问题讨论,不仅能够激发学****者的学****兴趣,也能保持其学****动机。“有趣”指的是微课对于学****者来说不应该是干巴巴的说教,而是寓教于乐,能够让学****者在轻松的氛围中不知不觉地掌握其想学的知识。有研究表明,学****者在学****过程中,如果课程内容以词语和画面组成来呈现,要比只有