教学案例—心动不如行动.doc:..【教学案例】“心动乃不如行动甘井中心小学安小艾“心动”不如行动在教学《桂林山水》一课时,我先让学生根据自学要求自由朗读课文,然后鼓励学半畅所欲言,说出自己对课文的理解。目的是想让学生在读的过程中有所感悟。正在学生分享“桂林山水甲天下”的美景时,陈萍同学站起来说:“老师,能不能将'漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那时一块无暇的翡翠。,这个排比句改成'漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!'?因为这三个感叹句同样也能把漓江水的特点写清楚啊。”我听了之后连忙引导学生质疑:陈萍同学说的这句和原句到底哪句更好呢?这时,同学们自读自悟,细细品味,从文章的字里行间来感受桂林山水独特的美。“老师,我知道了。书上写的好!”调皮、捣蛋又爱动脑筋的陈阳站起来说。“不,老师,我同意陈萍同学的意见。她所说的三个感叹句更能体现漓江水的特点。”学****委员杨阳站起来紧接着说。望着两位同学充满自信的目光,我说:别急,现在让我们大家同作者一起乘着木船去感受一下漓江水的特点,体会一下哪种说法更合适。!(我出示漓江水的投影,并播放第二段录音)寂静的教师里没有一点动静,52双眼睛注视着幻灯片,认真的听着。之后我又引导同学有感情地朗读第二段,体会漓江水的特点。通过对漓江水“一听、二读”的感悟,班长李超站起来说:老师,原句好。它用生动、形象的比喻句描写了漓江水的特点,能给人们留下深刻的印象。他刚坐下,全班响起了一阵热烈的掌声。其中杨阳和陈萍也在使劲的鼓掌呢!待掌声平息后,我补充说,李超同学讲的非常好。所以我们在以后描写景物时,也要抓住事物的特点,运用生动、形象的描写,这样才能让人记忆深刻。达到不仅知其然,而且知其所以然的效果。另外他刚才说了一个比喻句,大家能不能找到?“能”大家齐声冋答,并读了起来:漓江的水真绿啊,绿的仿佛那时一块无暇的翡翠。“这句话把什么比作什么?”我继续追问。“把漓江水的绿比作无暇的翡翠。”大家回答。我接着问:那“无瑕的翡翠”中的“瑕”指什么?“指斑点”李杰同学站起来说。我听了之后并没有急着回答对与错,而是指着自己身上的一件白衣服说:“照你这么说我穿的就是一件无瑕的衬衫啦!”课堂上同学们都笑了。这时,预****过课文的张亚楠站起来说:“瑕一指玉上面的斑点。”没有预****的同学也顿时茅塞顿开,领悟了似的点点头,并连忙批注在旁边。我相信“瑕”的意思大家都会记住的。在这节课的拓展环节
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