解决问题的策略--替换.doc

解决问题的策略--替换.doc:..《解决问题的策略——替换的策略》教学设计【教学内容】课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材笫89页例1和“练一练”、练****十七第1题。【教材简析】本节课主要教学用替换的策略解决简单的实际问题。在此Z前,学生已经学****了用画图、列表、一一列举和倒过來推想等策略解决简单的实际问题,并在学****和运用这些策略的过程中,感受了策略对于解决问题的价值,同时也逐步形成了一定的策略意识。通过解决例1这个问题,让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决这个问题的关键,一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”,或把“小杯”替换成“大杯”:二是止确把握替换后的数量关系,从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。达能饼干和牛奶钙含量里的替换问题除了巩固例1,也还有一•种优化替换策略的价值在里面。“练一练”依然是把一・种物体分装在两种不同容器中的实际问题。与例1的区别在于,大盒和小盒的关系不是用倍数表示,而是用差数表示。因此在依据题意将大盒替换成小盒或者将小盒替换成大盒后,原题中的数量关系就有了不同的变化,这是一个跳跃,也是判断孩子是否真止理解替换策略,而不是机械记忆的一个标志。【教学目标】1、 初步学会用"替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定解题步骤,有效地解决问题,同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。2、 在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、 进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。【教学重点】使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。【教学用具】题纸、多媒体课件、空口的策略思考纸【教学过程】一、 直接导入1、谈话:早晨喝豆奶遇到的一个问题,父亲喝一大杯豆奶,儿子喝一小杯豆奶,大杯的容量是小杯的2倍,现在有一大杯和两小杯豆奶,如果给父亲喝儿次喝完?给儿子喝能喝儿次呢?学牛思考并回答:父亲可以喝两次;儿子可以喝四次。初步让学生亲历感知“替换”的思考过程,为后面的学****奠定基础。二、 探索新知直接出示1、小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好倒满。大杯的容量是小杯的3倍。小杯和大杯的容量各是多少毫升?2、 读题获取信息:有哪些信息,求什么问题?如果把720毫升果汁全部倒入小杯需要几个杯?全部倒入大杯,又需要几个大杯。3、 小组讨论。(1) 把什么替换成什么?(2) 替换后的数量关系是什么?(3) 4、 交流讨论结果学生汇报教师演示课件。5、 小结策略。虽然是两种不同的替换方法,但它们有什么共同的地方?(两种不同的物体根据它们Z间的关系替换成一种物体。)6、 列式解答。根据刚才的两种思路让学生自选一种喜欢方法进行计算,教师指名解法不同的两名学生板书,并让其再说说白己的解题思路。(三) 、教学检验。过渡:如何确定自己做对了?(检验)1、 学生自己尝试检验。2、 交流学生的检验方法。3、 指出“只检验满足一个条件”的检验方法的不足之处。4、 课件出示检验同时满足两个条件的检验方法。5、 小结检验方法。(四) 、小结:你觉得“替换”的这个策略如何?三、巩固策略[电脑出示]8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含