用活教材　激活课堂　教活数学.doc

用活教材激活课堂教活数学
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:新课程背景下,如何从生活实际入手,将数学课教活?这是大家共同关注的问题。本文从用活教材、激活课堂两个方面探讨如何教活数学。
关键词:用活激活教活数学
新课程标准提出:数学要密切联系学生的生活实际,运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。弗赖·登塔尔说过:“数学源于现实,寓于现实,用于现实。”可以说小学数学大都可以直接在客观世界中找到它的“生活原型”。基于此,我们教师就应该创造性地利用教材,突破数学教材的框框束缚,贴近学生生活找数学,使数学问题看得见、摸得着,更有亲切感,更易于被学生接受。
一、用活教材——让教材变“脸”
新课程为教师主动性、创造性地发挥提供了保证,教材不仅成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本,而且是一个开放的系统。教师不是课程被动的执行者,而应当创造性地使用教材。凭自己的学识、经验和个性分析调适教材,根据学生的实际情况,对教材进行适当的增删、替换例子等,让抽象的数学知识生活化,贴近生活。。如教学
“除法的初步认识”时,将课题变为《我认识的新朋友》;教学长度单位时,将课题变为《长长短短》;教学元、角、分的练习时,讲课题改为《小小售货员》。这些生活味十足的课题拉近了学生的心理距离,使学生感到学习数学有趣、有用。。捕捉生活现象,使导入情景化。如在教数学百分数的应用引入新课题时,多媒体出示:3月12日,小学生在老师的带领下参加学校植树活动。4月12日,学校统计植树成活率98%。你知道成活率98%是什么意思吗?这贴近学生实际的情景,大大激活学生的内在认知需求,调动学生的学习积极性,培养学生的数学兴趣。同样。我们可以捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例对例题的事例进行改组、变换,使例题教学更有亲切感,让学生感到数学就在身边,从而达到共鸣。如教学百分数的应用(一)例1时,教师将体育达标事例转换:教师出示一支粉笔,介绍这支粉笔可以写300字,然后板书:“百分数应用”,问:“写了几个字?”“可提什么问题?”在学生讨论基础上,自然引出例题:“一支粉笔可以写300个字,已经写了6个,用去百分之几?”把学生引入熟悉的情景中,学生情绪高涨,积极参入探求新知。。数学源于生活,又服务于生活。
在教学中,我们注意寻找与生活相关的实例,让数学从生活中走来,创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,把从生活中抽象出的数学知识回归生活,让学生感到数学有用,这样既能调动学生学习的主动性,又能使学生学到的知识转化成解决问题的能力。如学
“人民币的知识”时,先通过学习让学生认识各种面值的人民币,但教师不能让学生仅仅停留在认识上,而应该把所学知识用于现实生活。教师可让学生这样实践操作:各小组2人做换钱游戏。如一张五角可换几张一角的,一元可换几张2角的……这样的教学安排,将学生学到的知识返回到生活中。通过动手操作,培养学生的实践能力,学生就会积极运用所学知识解决一些实际问题。
二、激活课堂——让课堂“动”起来
新课程标准要求:教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他