新课改中班主任对学生人文精神培养的思考.doc

新课改中班主任对学生人文精神培养的思考
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[摘要]:随着现代社会的发展,要求高素质的人才具备一定的人文素养,人文素养的培养应该从多方面去渗透,在学校教育,尤其是班级管理中应该体现。本文提出了在新课改形势下,班主任老师在班级管理中应富有人道精神,引导学生发现和挖掘生活中的人文素材,让学生的心灵受到洗礼,为学生创设良好的人文环境,为学生构建表现人文精神的平台。
[关键词]:新课改班级管理人文精神培养
一、班主任在班级管理中应富有人道精神
人道精神,就是把人当人来关心和对待,就是要有人情味和同情心。所谓不人道,就是不把人当人来对待,而是把人当东西,不顾人的感受。班主任容易把注意力放在针对学生的某种行为上,而忽视学生作为活生生人的感受。
做为班主任,当学生有迟到旷课或不交作业骂人打架等违纪行为的时候,也正是对其进行感化教育的好时机,教师慈爱与关怀,对学生人文素养方向将会产生良好的影响。走进教室,面对纸屑满地尘土飞扬,该怎么办呢?一位班主任大声吼道:今天谁值日,站到教室后边去,你们的手有毛病拿不动扫帚,还是腰有毛病弯不倒
……罚你们继续扫地一周。另一位班主任则细心地了解到是因课外活动急着观看学校组织的篮球赛而耽误了扫地,于是说:积极参与学校各项活动是对的,但是为让同学们有一个整洁的学习环境,那没扫净的教室该怎么办呢?值日生表示放学后一定打扫干净。老师说,光值日生扫完抹净回家太晚,让我们大家动手帮帮他们好吗?
针对同一件事都是教育,一个暴风骤雨,不顾学生感受,一个和风细雨,充满着浓浓的人情味和人文关怀,高下自见。言传身教,班主任处理班级事务要用自己的宽容,关怀,熏陶学生,使其养成人文情怀。

二、班主任应引导学生发现和挖掘生活中的人文素材,使学生的心灵受到洗礼。
生活中的一个人,一件事,从不同角度看,所获得的感受或得出的结论可以完全相反。正如生活中到处都有美,有些人能够发现,有些人则熟视无睹,班主任要善于引导学生用心感悟那些高尚、高雅的情感,从平常事中去体验到平常的人文精神。
在周一早晨,学校进行仪容仪表检查,我们班因为李兵同学蓬头垢面,没穿校服而被学校通报批评,同学们对李兵大为不满。后来当我把李兵从小失去母亲,为了帮父亲抢收。一回到家直忙到星期天晚上十一点多才休息的情况向全班讲述之后,同学们向李兵投去了敬佩的目光,李兵也满含热泪
……
班级中的人际关系是人文环境中的重要方面。班主任应努力引导学生并和学生一道创造宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际关系,使学生生活中宽容之中,具有开阔的胸襟,充满博爱精神。
一个教室几十个学生,相互发生争执和摩擦也难免。班主任引导多于批评、感召多于说教,让学生自觉地化解矛盾,达到和谐。
一次,两位同桌因为双方的学习用品常常越界侵占了对方的领地而发生争执,甚至拳脚相加。班会课上我为同学们讲述了“任义巷”的故事,让同学们细细体会个中情由。课后,这两位同学握手言和,成为很要好的朋友,和班上同学也相处融洽,很受大家喜爱。

三、和学生一起创建良好的班级人文环境
学生人文素养的培养,关键是在实践中培养,人文素养的高低,最终是在现实生活中体现出来的。而在现实生活中给学生影响最直