钱塘湖春行教学设计.doc

《钱塘湖春行》教学设计教学分析:李荣慧一、教学目标::掌握朗读技巧,有感情地反复朗读直至背诵。:品味语言,引导学生进入诗歌意境,运用想象联想感悟诗歌内容。3情感态度与价值观:激发学生热爱古诗的热情,培养审美和品鉴能力。二、教学重难点:重点:朗读并背诵;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美和情感美;难点:运用联想和想象感悟诗歌内容。三、课时安排:1课时教学过程设计:一、***导入:同学们,苏东坡曾写过这样一首诗:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢?对,西湖。人们常说:“上有天堂,下有苏杭。”在美丽的西子湖畔,不仅流传着动人的爱情故事,更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学****一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》,它的作者是——白居易。二、初读诗歌:(一)读准字音、节奏:师:我们在学****一首诗之前,首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。生读。师:请一位同学来评价他(她)的朗读,认为他哪些地方需要改进,做出示范。预设:学生可能评价字音、朗读节奏或情感方面,老师根据学生的回答,做相应点评或补充。教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏,根据学生的划分,教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分,只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断,音断意相连”,注意气息的运用,不要刻意停顿。生齐读。(二)读出韵律:师:找出这首诗的韵脚生:西、低、泥、蹄、堤师:介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵,首句可押韵也可以不押韵。方法指导:押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时,对于押韵的字要稍微拖长一点,再齐读。师:过渡:读准节拍和韵律还不够,还要读出感情,怎样读出感情呢?必须领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。三、品读诗歌:(一)解题师:请同学们一起朗读这首诗的标题生读。师:从标题中你得到了哪些信息?生:地点:钱塘湖;时间:春天;事情:游览。连成一句话:作者春天前往钱塘湖(西湖)游览(二)品读首联师:写文章时要紧扣标题,我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的?即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应?预设:结合书上注释,孤山寺、贾公亭是西湖特有的,紧扣“钱塘湖”结合书上注释解释,水面初平和云脚低紧扣“春”师根据学生的回答,结合朱自清《春》中的“山朗润起来了,水涨起来了”和浮云低垂,与水相接帮助学生理解词语。师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”,从“北”和“西”,可以看出作者是边走边看,从孤山寺的北面,到贾公亭的西边,明白作者出游的行踪。齐读首联(三)合作探究品读颔联和颈联师:从题目和首联看出,作者在春天来到西湖,从孤山寺出发,经过贾公亭,作者放眼望去,春水初涨,与堤岸齐平,浮云低垂,同湖面相连。那么,除了水面和云脚以外,作者还看到了哪些景物呢?继续往下读。生:从颔联和颈联找出:早莺新燕乱花浅草师:颔联中的早莺和新燕都属于——动物,颈联中的乱花和浅草都属于——植物,莺是春天的歌者,燕是春天的信使,还有五彩缤纷的花朵,新生的草,这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞,“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃,这两个字要重读。一起齐读颔联和颈联。师:老