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感悟课程改革作者:张艳春 2001年7月2日,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,9月开始试行,标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的阶段(旧《纲要》于1981年制定)。我园于2002年9月在贯彻新《纲要》的同时,正式启动课程改革,聘请学前教育专家来园举办讲座,采取自愿报名及园里选择的形式,分别在三个年龄段班(小、中、大班)进行课程改革尝试。这三个班级采用新《纲要》颁布后的第一套由专家编写的幼儿教材——整体性和谐发展课程,开展幼儿探索活动。伴随着新教材及教育理念的培训、更新,教师们感受到新《纲要》更强调体验,让幼儿在自身的体验中感受知识、构建知识的过程更重要,孩子感兴趣或关注的对象应随时成为我们的活教材(生成课程),让孩子会学比学会更重要。它的着眼点不是今天教给孩子什么,而是孩子现在和以后需要什么!什么是对孩子长远的发展有益的!正如素质教育所强调的,我们的教育应为每个受教育者奠定生存的基础,做人的基础和终身学****的基础。新课改把孩子的兴趣和情感放首位,注意到孩子的心理特点,而后才是认知,传统的知识观是一首儿歌会背即完成教育目标,现代知识观是获得知识的过程就是知识,与周围不断建构的过程,强调幼儿园课程的活动性、探究性。根据新《纲要》课改精神,我园教育目标也从终生可持续发展方面来定,教给孩子学****的策略,知识会学比学会更有意义,让孩子通过活动掌握学****的策略、知识点及活动达到儿童会学的“拐杖”“手段”辅助而已,把教学内容整合…我园办园目标:面向全体幼儿,为构建后继学****及终生发展打基础,培养健康、活泼、好奇、探索、文明、乐群、勇敢、自信的有初步责任感的面向21世纪的儿童…课程改革一年多来,为一幼的教学注入了无限生机:教师们开展“树木”的项目活动,带领孩子走进大自然,拿着尺子测量树木;孩子们到厨房亲手做重阳糕,在教室里感受炒菜,品尝从来不爱吃的青菜;到火车站、李纲纪念馆、民俗馆、福利院等社区参观,了解本土文化,进行关爱教育,体验孤儿的情感渴望;亲手制作各式桥,举办小朋友自己的“桥”的展览会;东南商业城一段时期内、主街垃圾无人管理、清理,孩子们拿着笔、纸去统计垃圾类、量,画画表达对垃圾现象的烦恼,全班幼儿到邮局把这些画及想说的话由教师帮忙寄给有关部门,当问题解决后,大班的孩子们心里无比高兴和欣慰,这是由孩子自己关注到的现象生成的课程……“以人为本”“尊重孩子”的教育理念充分体现。课程改革中,教师由传统的教授型、说教者转化为教师是幼儿的倾听者、伙伴、向导、活动材料的提供者、观察者、时间的反思者。从管理角度,对教师工作及教学的评价观要改变,在工作中,强调家园互动、师生互动、环境互动,环境成了最好的记录方式之一。新《纲要》的颁布对于我们这样一所硬件条件不是很好的幼儿园来说,有着极大的鼓励和推动作用,因为它的精神无需强调“贵族”式的幼儿园硬件等物质条件,正如全世界著名的意大利瑞吉欧幼儿园(在一个小镇上),只是一座普通平房,连个象样的大门都没有(象我们农村的一个院落中的栅栏门),却赢得全世界幼儿教育的赞叹,全世界幼教界到那参观取经,瑞吉欧方案教学与新《纲要》十分吻合。它们最有价值的是教师,教师们能