例谈“探究性学习”在数学课堂教学中的运用.doc

例谈“探究性学习”在数学课堂教学中的运用.doc:..例谈“探究性学****在数学课堂教学中的运用探究性学****主要在于学生的学,是以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学****的活动,注重学生的主动探索、,学生通过探究获得的知识要比教师直接灌输的更不容易忘记,印象更深刻,、创设问题情境是探究性学****的前提问题是探究性学****的出发点,、方法和知识,因此,问题是思想方法和知识积累、发展的逻辑力量,是生长新思想、、,,教师要根据学生的年龄特点,身心发展的规律以及数学活动自身的特点,选取常见的生活材料导入新课,、巧设提问,力求做到情境新颖、,比较能吸引学生,扣住学生的心弦,,在讲解初一的“有理数乘方”时,导入的问题情境设计为“”,然后让学生展开讨论,学生马上进行激烈地讨论,有的学生甚至动手做起实验來,3分钟后当我告诉学生结果为1678米之多时,学生惊奇地瞪大了眼睛,因为他们并没冇想到会有老师说的那么高,此时,我问学生:“你们想不想知道计算的秘法?”同学们异口同声地说:“想!”通过创设贴近生活的问题情境,容易使学生对学****乘方产生探究的兴趣,学****起来更加主动、更加投入,、探索研究是探究性学****的核心当学牛获得相关知识后,教师再通过典型例题的分析与讲解使学牛掌握应用知识的方法,并用题组加以巩固提高,即将前面探究研讨中获得的各种数学知识和方法进行综合,特别是进行变式练****以求举一反三,灵活运用所学的知识解决相关的问题,进一步提高学生的探索研究能力,,在讲解屮点四边形时先让学生探究“顺次连接一般四边形ABCD的中点所得的四边形EFGH是怎样的四边形”,再对题目进行变式训练:①若要使四边形EFGH为矩形,应对四边形ABCD添加怎样的条件?②若要使四边形EFGII为菱形,应对四边形ABCD添加怎样的条件?③若要使四边形EFGH为正方形,应对四边形ABCD添加怎样的条件?根据以上的讨论,可以发现当四边形ABCD的对角线具有某些特性时,,可以促进学生对命题的条件和结论Z间的联系的理解,体会问题设置、解决问题的方法,、 :“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒鼓舞的一种艺术”・“亲其师,信其道”、、组织者与合作者,教师要止视学生是学****的主人,要根据学生的实际情况,创设良好的课堂情境,激发课堂气氛,设计优质的教案学案,因材施教,使每名学