高等教育心理学 单选选择题2.doc

单选题(2)01反映真理本质的较深刻的原理属于(A)陈述性知识显性知识程序性知识隐性知识02奥苏伯尔提出的学****理论属于(C)替代学****结构教学观认知“同化”论观察学****03苛勒撰写了《猩猩的智慧》一文,提出了学****的(D)强化说练****说试误说顿悟说04顿悟说重视的是刺激和反应之间的(A)组织作用联结作用重复作用强化作用05托尔曼提出学****的实质所依据的实验是(C)小鸡觅食水下打靶白鼠走迷津(位置学****黑猩猩06认知内驱力作为内部动机会因竞争、排名、担心失败而有所削减,这在心理学上称作(B)递减效应德西效应皮革马利翁效应罗森塔尔效应07培养学生树立崇高理想和远大抱负,为的是强化(D)认知内驱力情感内驱力附属内驱力自我提高内驱力08“熟能生巧”反映了桑代克学****规律的(B)准备律练****律效果律强化律09格式塔心理学家提出的学****迁移理论是(C)认知结构说经验泛化说关系转换说相同要素说10贾德研究的“水下击靶实验”支持了学****迁移的(C)认知结构说经验泛化说概括化说相同要素说11小学生学****外语和学****拼音相混淆,说明发生了(B)正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移12先学会了骑自行车,再学****骑三轮车总是原地转圈,很费劲。这种迁移属于(D)顺向迁移逆向迁移正迁移负迁移13学****打羽毛球和学****打网球之间容易发生的迁移是(A)负迁移正迁移顺向迁移逆向迁移14“水下打靶”实验反映的学****迁移理论是(C)形式训练说共同要素说概括化说关系转换说15“小鸡啄米实验”反映的学****迁移理论是(D)形式训练说共同要素说概括化说关系转换说16“授人以鱼,不如授人以渔”反映的学****迁移策略是(B)合理编排组织教学内容教授学****方法创设与应用情境相似的学****情境学****与练****相结合17一种学****对另外一种学****的影响称为(D)学****策略学****动机学****干扰学****迁移18根据迁移的性质,学****迁移可分为(B)特殊迁移和普遍迁移正迁移和负迁移横向迁移和纵向迁移顺向迁移和逆向迁移19根据迁移的方向,学****迁移可分为(B)特殊迁移和普遍迁移顺向迁移和逆向迁移横向迁移和纵向迁移正确迁移和错误迁移20晓强学****了英语语法后,加深了对以前学过的中文语法的理解,这种现象属于(D)正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移21先前学****的加法、减法,对以后更高级的乘除法的学****具有促进作用,这种迁移是(C)正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移22主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的学说是(D)共同要素说关系转换说概括化说形式训练说23只有当学****情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学****才能影响另一种学****即才会产生学****的迁移。持这种观点的是(A)共同要素说形式训练说关系转换说概括化说24在训练学生估计平行四边形面积后,要求学生估计长方形和不规则图形面积,对长方形面积的估计成绩显著提高,而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了(B)形式训练说共同要素说关系转换说概括化说25著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验,实验的设计者是(C)罗森塔尔施罗德贾德桑代克26苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了(C)形式训练说共同要素说关系转换说概括化说27学****者进行学****活动前的心理准备状态称为(D)学****动机学****态度学****兴趣学****定势28学****动机的基本结构包括学****需要和(D)学****期望学****期待学****目标学****诱因29不属于大学生学****动机特点的是(B)多元性直接性社会性职业性30学****动机与学****效果的关系是(C)正“U”曲线单向关系倒“U”曲线毫无关系31学****较困难、复杂的问题,需要学生具有(B)较高动机水平较低动机水平动机水平适中极高动机水平32小程立志为“做一个对社会有更多贡献的人”而努力学****这体现了学****动机的(A)社会性职业性多元性发展性33需要层次理论的提出者是(D)阿尔德佛维纳阿特金森马斯洛34最早提出了“自我效能感”概念的心理学家是(C)艾森克桑代克班杜拉托尔曼35下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是(D)生理需要安全需要归属和爱的需要审美需要36根据韦纳的归因理论,属于可控性维度的因素是(B)能力高低努力程度任务难易运气好坏37单位发奖金属于(C)无强化负强化直接强化替代强化38根据归因理论,下列属于外部的不稳定的原因是(B)能力运气心境努力39根据归因理论,下列属于内部的可控的原因是(C)能力运气努力心境40根据归因理论,下列属于稳定不可控的原因的是(D)他人帮助临时努力长久努力任务难度41根据韦纳的归因理论,属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是(D)运气努力心境能力42在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于(B)内部的,不稳定的,不可控的因素内部的,不稳定的,可控的因素内部的,稳定的,不可控的因素内部的,稳定的,可控的因素43如果把他人失