漳州师范学院2007——2010年专业建设与发展规划.doc

1漳州师范学院2007——2010年专业建设与发展规划漳师院[2007]87号专业建设是高等学校最重要的教学基本建设之一,是高等学校优化结构、体现特色、提高质量、培养高素质专业化人才的一项根本性建设。为主动适应基础教育发展、地方经济建设和社会全面进步对人才培养的新要求,依据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)和《漳州师范学院“十一五”发展规划纲要》,特制定本规划。一、专业发展现状我院自2000年顺利通过教育部本科教学工作合格评估以来,积极推进教育创新,发挥后发优势,实现跨越发展。专业建设有了长足进步,初步形成了以教师教育专业为基础和特色,多学科协调发展的专业结构体系。目前普通本科专业39个,涵盖教、文、史、理、工、经、管、法、农等九个学科门类。其中教师教育专业17个,非教师教育专业22个(另有汉语言文学、英语、计算机科学与技术3个非教师教育专业与教师教育专业同名)。实现了教师教育专业与非教师教育专业的有机结合,整体布局与结构不断优化。但是,面对高等教育改革的不断深化以及社会经济发展对人才需求不断变化的新形势,我院的专业建设工作还须认真总结,积极应对,加快步伐。在培养面向地区经济和社会事业的应用型人才的办学思路还有待拓宽;对传统专业的改造和专业内涵建设方面还有待深化;新专业的办学条件还有待改善,教学实力亟待增强;主动适应社会变革需要的学科专业设置运行机制还有待完善。二、指导思想与基本原则(一)指导思想专业建设要坚持科学发展观,主动适应国家及区域经济和社会发展的需要,突出学校特点与人才培养特色,以专业基本建设为基础,以教学内容和课程体系改革为重点,以师资队伍建设为关键,分层次、分类别开展专业建设,巩固改造传统专业,积极扶持新建专业,重点培育品牌、特色专业,大力发展与社会经济相适应的应用型专业,努力构建规模、结构、效益、质量协调发展的学科专业结构体系。2(二)。全面建设小康社会和努力建设创新型国家对人才需求的专业结构和知识结构提出了新的要求,专业建设要适应国家和地方经济发展、科技进步和社会发展需要,正确处理好需要与可能、重点与一般、数量与质量、近期与长远、局部与整体的关系。。专业建设要遵循高等教育与人才培养的内在规律,树立规模、结构、质量、效益协调发展的观念,在扩大专业规模的同时,注重专业内涵建设,前瞻性与可持续性相结合,力求达到人才需求现实性与人才培养科学性的统一。。一方面,教师教育专业是学校主要办学特色与优势,坚持为基础教育服务是学校办学宗旨之一,要适时改造与完善原有教师教育专业,以适应基础教育的改革与发展;另一方面,建设多学科协调发展的高水平师范大学的发展目标,需要我们对专业结构进行调整和优化,积极稳妥地发展非教师教育专业,增强综合办学实力。在专业调整和建设中,要注重将教师教育专业与非教师教育专业在人才培养规格、培养模式、课程设置、办学条件等方面有机融合,实现优势互补。、突出重点、优先建设原则。要与学科建设相匹配,优先建设与发展以下专业:体现学校办学特色与优势的学科专业;为基础教育服务、与基础教育课程改革相适应的专业;能够支撑省级、校级重点学科和硕士学位点的学科专业;办学基础条