小学语文四年级下册《生命生命》教学 (2).doc

19、生命生命知识与能力目标:认识5个生字,会写8个生字,会读准多音字“弹”,正确读写14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词好句。过程与方法目标:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。情感价值观目标:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。教学难点:培养学生积极的人生态度。教学时间:2课时。教学过程:一、情境谈话,感受生命之坚强:师:知道张海迪吗?课前查阅到哪些资料,请同学们互相交流一下:生:张海迪5岁患脊髓病,胸以下全部瘫痪。从那时起,张海迪开始了她独到的人生。她无法上学,便在在家自学完中学课程。生:2008年11月当选中国残联第五届主席团主席。是著名的残疾女作家,出版了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。……师:张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中曾有这样的担忧——以海迪如此虚弱的身体状况,能完成这部长篇创作吗?然而,四年后,胡玉萍如约拿到了书稿,也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时,坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话——(齐读)生读:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……”师:无独有偶,台湾也有这样的一位女作家,她叫杏林子,通过上网查阅,你们查到有关她的哪些资料?生:杏林子原名刘侠,她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎,后来病情不断的恶化,差不多全身关节都损伤了。生:我补充的是,杏林子是台湾最具影响力的女作家,主要著作有《另一种爱情》、《重入红尘》、《行到水穷处》等,很多文章入选了台湾中小学教材。师:非常好,杏林子面对病魔的挑战,尽管她的***和精神都受到极大的折磨,但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦,强烈的呼喊着——生:生命生命师:是的,这是一位强者对人生热情的呼唤,请高声读——生:生命生命师:是的,这是一位勇者对命运不屈的挑战,请大声读——生:生命生命师:是的,这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命沉思,请低声读——生:生命生命二、走入文本,聆听生命之呼唤:师:现在,我们就来学****杏林子的散文名篇《生命生命》,去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本,听老师朗读课文,细细品味,说说文章使你感受到了什么?(教师范读课文,学生边听边在书上记下自己的感受。)师:听了老师读了这篇散文,你感受到生命是怎么样的?出示:生命是的!生:生命是宝贵的!(请学生板书“宝贵”)生:生命是有限的!(请学生板书“有限”)生:生命是顽强的!(请学生板书“顽强”)生:生命是坚强的!(请学生板书“坚强”)注:生板书写成“艰强”,师:看看这个词语,有没有错了?生纠正。生:生命是美丽的!(请学生板书“美丽”)生:生命是短暂的!(请学生板书“短暂”)师:这是同学们在听了老师读了一遍课文后的感受,我们一起来读一读。生读……三、自读文本,初谈生命之感悟:师:真棒哦!只听老师读了一遍课文,就对生命有这么多的感受,下面请同学们自由放声朗读课文,划出生字新词,注意把字词读准,把句子读通顺,将文章读出属于自己的感受和声音!相信你们在入境入情地读之后,对生命有更多的思索。生自由读课文。师:好,同学们读得真认真,下面我们来看下面这些词语:挣扎强烈鲜明欲望震惊不屈向上茁壮生长沉稳震撼糟蹋负责短暂有限无限价值请一位同学来读上面两行。生读。师:很了不起,一字不差。请一位同学来读下面两行。生读。师:是的,这些词语都是鲜活而有生命的,它们倾诉了作者杏林子对人生、对生命的执著与感悟。不用多说,相信你的感觉也是深沉的,来,把这种感觉放进去,让我们再来好好读一读。生齐读。师:生命是多姿多彩的。每个人都自己的对生命的理解和思考。那么作者用了哪三个具体的事例,引发出对生命的思考?我们首先来看第一事例,请用上上面的词语来说一说,用上一个词语可以,用上三个比较好,用上五个非常好。生:小飞蛾那求生的欲望,使我感到震惊!师:不错,用上了两个词语,哪个同学还想再说?生:小飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅,我感受到一股生命的力量在我手中跃起动,那样强烈!那样鲜明,飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。师:你读了课文的这句话,能不能用自己的话简略地说一说呢?生:小飞蛾在我手中挣扎着,求生的欲望是那样强烈,那样鲜明,令我十分震惊。师:太好了,既简明,又全部用上了五个词语。好,第二事例呢?生:砖缝里香瓜子在恶劣的环境中不屈向上、茁壮生长。生:砖缝里香瓜子不屈向上、茁壮生长,使我感到了生命的顽强。师:两句话都很