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发达国家高等职业教育的发展及对我们的启示
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[摘要]二战后国外发达国家高等职业教育发展迅猛,其发展的动因、保障、根本、特色、关键、途径和基本方向等,对于推动我国高等职业教育发展有十分重要的借鉴意义。
[关键词]发达国家;高等职业教育;启示
二战后,为适应经济和社会发展的需要,国外发达国家的职业教育得到迅猛发展。20世纪 60年代,随着科学技术的发展和新兴产业的涌现,高等职业教育受到更为广泛的重视。经过几十年的发展和完善,国外发达国家已建立以全日制课程模式为主的正规学历型职业教育和以短期特殊培训课程模式为主的非正规学历型职业教育的完备、形式多样的高等职业教育体系。纵观世界发达国家高等职业教育发展历程,我们可以得到如下几点启示。
一、经济和高新技术的迅速发展是高等职业教育产生和发展的直接动因
20世纪六七十年代,世界范围内的一些经济发达地区,由于产业结构的调整、新兴工业部门向传统工业部门的挑战、生产方式的转型以及新的管理制度的引进等原因,都促使生产一线迫切需要补充大批既懂理论又具有较高水平的高等职业技术应用性人才。而这种类型的人才是普通高等教育培养出来的人才所不能与之相适应的。为此各国产业界强烈呼吁大力发展高等职业教育培养高层次的职业人才。这就是高等职业技术教育在世界发达国家迅速兴起、蓬勃发展的外部动力。其次由于高新技术与经济迅速发展呼吁大量各类技术人才,而长期以来世界各国传统大学重学术科研,且学制较长、专业结构单一,培养人才仅靠原有大学已远远不能满足需求;加上规格划一,原有大学无论是在规模,还是在教育结构类型方面均远不能满足时代发展的需要。例如,在德国,“二战”后出生的一代青年已成长,大部分人都希望接受高等教育,并希望在较短时期内速成就业。因此;只有改革原有单一的高校体系,建立起不同类型的高等教育体系,才能满足社会对不同类型人才的需求。又如,20世纪六七十年代由于加拿大经济迅速发展,对教育提出了新的挑战,学校培养出来的学生由于理论和实践脱节而难以就业,家长也不愿意把学生送到这样的学校去学****加拿大政府因此加大了教育改革的力度,对原有的一些高等学校、职业学校、技工学校进行合并,组成社区学院,从而使加拿大的高等职业教育得到迅猛发展。
二、政府重视,法规健全是高等职业教育发展的重要保障
发达国家高等职业技术教育的兴起,有力地促进了各国社会经济的发展和产业结构的调整,因而得到了各国政府的重视和支持,纷纷制定政策和法规以及增资拨款来保证高等职业技术教育的实施和发展。德国高校总法以及各州的高等教育法中都对高等职业教育作出了专门的规定。美国在1963年通过了{职业教育法案}(Vocational Education Act),1968年又通过了《职业教育法修正案》,进一步强调职业教育的重要性,并增资拨款,扩大教育范围;1977年众议院还专门通过了一个{职业前途教育五年计划}(即生计或生涯教育),随后,各州纷纷通过和采纳计划,并在各级普通教育中相继实施。澳大利亚:政府规定只有取得技术继续教育(TAFE)证书才能从事相关专业的技术性工作,并且技术继续教育文凭证书既是就业的必备条件,又可与大学学位沟通。政府的规定使得TAFE的澳大利亚高等教育体系中具有