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关于高校马克思主义理论课教学问题的若干思考
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[论文摘要]高校马克思主义理论课教学质量的好坏,不仅取决于教师的政治素质和业务水平,而且还取决于教师的教育方式和教学方法。根据高校马克思主义理论课的课程设置、当代大学生的思想状况,搞好高校马克思主义理论课的教学应注意:教学内容,要精炼化;教学队伍,要优质化;教学方法,要多样化;教学手段,要现代化;教学途径,要多渠道化。
[论文关键词]高校;马克思主义理论课;教育;教学
按照目前高校思想政治理论课方案的要求,结合笔者近几年来的教学实践,就如何进一步搞好高校马克思主义理论课的教学提出一些看法,以求对马克思主义理论课的教学有所裨益。
一、教学内容要精炼化
高校马克思主义理论课包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特社会主义理论体系概论》和《中国近现代史纲要》等内容,其每一门课程都是一个完整的、系统的、科学的理论体系,它们分别从不同层面贯通了哲学、政治经济学、科学社会主义等领域,涵盖了经济、政治、文化、军事、外交、科技、教育、民族、统战、党建等方面,内容全面而又丰富。但是在教学实践中,由于受课时的限制,不可能做到每个章节都讲,每一部分内容都去平均用力。即便时间允许,也不要面面俱到,那样的话,教学重点就难以突出。教学重点不突出,学生对讲授的内容印象就不深刻,这样必然会影响到教学效果。因此,怎样把握教学重点、精选教学内容进行授课,是教学过程中需要反复考虑的一个问题。
邓小平曾经明确地指出:“学马列要精,要管用的。长篇的东西是少数搞专业的人读的,群众怎么读?要求都读大本子,那是形式主义的,办不到。”因此推出,讲马克思主义理论课也要精讲,主要讲解马克思主义的基本观点和基本方法。对大学生而言,马克思主义理论课教学目的主要是为了帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,解决其立场、观点、方法的问题。所以,我们应该本着“学马列要精,要管用”的原则,在吃透精神,掌握实质的基础上,对教材的内容进行取舍。重点去讲好一些基本问题,简而言之,教师要有一个课堂教学体系。如果一章中有许多问题,讲课中我们要有所侧重,对某一到二个问题展开讲,而对其他问题,或点到为至、或一带而过、或一般介绍、或让学生自学等其它教学环节去学习。这样,每节课结束,学生对所要学习的重点内容都能比较准确的理解和掌握。实践的结果表明,课堂讲课内容少而精比面面俱到更受学生欢迎。
二、教学队伍要优质化
马克思主义理论课教学水平和效果如何,主要取决于从事这门课程教学的教师素质怎样。众所周知,教师在教学过程中起着重要的主导作用,其主导作用发挥的如何将直接影响其教学效果。就目前各高校从事该课程教学队伍来看,存在着许多问题:一是教师人员严重不足,有很多教师是临时请过来帮忙的,兼职教学,队伍不稳定;二是绝大多数教师不是这个专业出身,可以说是来自“五湖四海”,专业水平偏低;三是学科带头人匮乏,科研和教学能力强的人偏少。这势必制约教学目标的实现,弱化教学效果。因此,要想实现马克思主义理论课的教学目的,提高马克思主义理论课的教学水平和教学效果,首先就必须要有一支马克思主义理论造诣深、政治素质硬、思想观念前、教学水平高、科研能力强的专职教师队伍。马克思主义理