浅谈农村留守儿童问题行为及教育对策.doc

浅谈农村留守儿童问题行为及教育对策.doc:..浅谈农村留守儿童问题行为及教育对策—、引言我是一名在农村工作了近十年的幼儿教师,身边的留守儿童越来越多,关于留守儿童的教育问题也越來越多,追其原因,我想是近年來,我国国民经济有了大幅度的捉高,城市发展突飞猛进,农村也大力推行机械一体化。丁是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的繁荣,城由的发展贡献着自己的力量。因为各种原因,他们无I暇顾及自己年幼的孩子,迫于无奈选择让老人或者其他亲戚带孩子。按照学界的一般定义,所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时,把未成年的了女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。根据2000年第5次全国人口普查表的抽样数据推算,我国2000年农村的“留守儿童”人数约是2000万人。随着2005年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大,农村“留守儿童”的人数将远远超过这个数字。就我所教的“留守儿童”大部分因为长期缺乏父母直接的关爱与呵护,久而久Z,产生了一系列的心理问题:易产生焦虑、烦躁、悲观、多疑等一系列的消极情绪。在性格方面人较为突出的是柔弱内向、口卑孤僻。在学****方面因缺乏家庭的辅导,导致怵I难重重,很多吋候不能完成亲子活动。据此,我结合前人的调查资料,运用调查与访谈以及教育实践等多种方法,对“留守儿童”的问题行为进行深入的研究,积极探讨“留守儿童”心理问题产生的原因,寻求对“留守儿童”冇效的教育对策,为“留守儿童”营造一个良好的生活环境,改善他们存在的不良心理,帮助“留守儿童”重建口信心,树立良好的人生观和价值观,使其身心能够积极健康的发展,成为一个健康的社会人。二、问题行为及教育对策(_)、问题行为留守儿童问题行为主要有:性格内向、人际关系敏感、敌对、焦虑、烦躁、悲观、多疑、监护人不能完全胜任对孩子的管教等等。涵涵是我所带的留守儿童中性格最为内向的,她乖巧、听话;但平时都不主动和小朋友玩,老师和她说话也都是很小声的回答,做游戏时总是一个人默默的站在一旁,于是我对她的奶奶进行了家访,奶奶说,由于家庭经济,涵涵的爸爸、妈妈一直在外打工,涵涵一直是他们带着的,爸爸、妈妈只有过春节的时候冋来小聚一下,涵涵平时很想爸爸、妈妈,可爸爸、妈妈回來的时候却又很生疏。了解了这些情况,我主动联系了涵涵的妈妈,向你介绍了涵涵在幼儿园的情况,并向她建议每天准时的给孩子打电话,在学校放长假的时候能将孩子带到身边感受无可取代的父母之爱,同时,我在平日活动中也给予涵涵更多的关爱,让她当小老师、小值日生,游戏吋,把她和性格开朗的小朋友分在一组OOOOOO渐渐的,涵涵爱笑了,爱和小朋友一起交流了。一次小长假过后,涵涵妈妈给我打来电话说,涵涵这次和他们在一起开阴了,愿意和他们交流说心里话了。。。。。。看着涵涵的变化,我心里说不出的高兴,其实,对于性格内向的留守儿童我们老师以及家人要给予孩子更多的关爱。“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示:%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣,不愿跟同学一起参加,显得不合群,人际关系十分敏感,不愿与人接触,喜欢独来独往,孤僻自闭;%