浅析中职数学学科的有效教学策略.doc

浅析中职数学学科的有效教学策略职高学生基础差是当前普遍存在的现实,数学尤为明显。为此,我在数学教学中根据学生的心理特点,结合数学学科的特性,尝试对教学方法进行改革,以充分激发学生学****的主动性。培养学生的学****兴趣,提高课堂教学效率。以下是我在数学教学中的几点体会。一、结合生活实际,激发学生的求知兴趣兴趣是最好的老师。高中数学抽象性、逻辑性较强,且比较枯燥。学生感觉所学知识与现实生活没多大联系。针对此情况,在教学中如何诱发学生产生与学****内容、学****活动本身相联系的直接学****兴趣,使学生从生活的需要产生强烈的求知欲是至关重要的。例如在立体几何平面与平面平行的教学中,可以先让学生们说出教室有几个平面,这几个平面的位置关系如何。学生思考讨论后得出有相交和平行两种。接着再进一步提出天花板面与地面互相平行,你是怎样认为它们是互相平行的,学生说出这两个平面无交点,从而得出两平面平行的定义。这样的教学,使学生在不知不觉中感受数学无处不在,深奥的立体几何知识都可以用已有的生活经验解决,这样他们就会很有成就感,从而对数学的学****产生兴趣。又如我们在学****指数、对数函数的图像性质时可结合平时生活的例子,即给学生介绍存款利息和购房分期付款的计算,告诉学生学过这节后自己也会计算,让学生意识到学****数学对学****专业的重要作用。二、转变观念分层教学,提高课堂教学的有效性陶行知说:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学,教师力求做到因材施教,有的放矢,这样既照顾到优等生,又带动后进生。备课中制定不同层次的教学目标,把学生分为优、中、差三个层次:不同层次的学生做不同层次的要求;在授课过程中设计难、中、易层次的问题。提问时,基础题鼓励后进生作答,中等生补充,优等生对后进生的答案可给予评价;中等题中等生作答,优等生补充完善,教师作出评价后,让后进生再回答;难题让学生思考,再让优等生回答。在布置作业时,设计分层次的题目,分必做题和选做题。三、搭建平台,培养合作意识与合作能力在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此,在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。现代教育理论认为,一个人今天在校的学****方式应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性,而合作学****正是这种一致性的切入点。教师应引导学生积极参加课堂交流。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间的一种交流、合作过程。在课堂上,努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛,建立对话式、交互式、融合式的教学模式,让学生在学****中学会交流,在交流中学会合作,为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建平台。这样,既培养学生的情感、态度和价值观,又能培养学生的合作能力。四、养成良好****惯,培养学****品质实践证明,科学上的学****方法和良好的学********惯可在一定程度上弥补智力上的不足,一般正常人的天赋智力其实是相差很小的,但实际生活环境中智力开发