素质教育背景下仪式教育实施的阻抗因素及实践对策.doc

素质教育背景下仪式教育实施的阻抗因素及实践对策.doc:..素质教育背景下仪式教育实施的阻抗因素及实践对策21世纪,我国素质教育改革的中心是全面实施素质教育,积极有效地开展各种形式的仪式教育是促进学生素质全面发展的途径,也是提高学生综合素质的载体,是适应素质教育和时代发展的一种教育方式。仪式教育的内容丰富,形式多样,包括***仪式、入团入党宣誓仪式、新生开学典礼、贫|木|牛资助仪式等等。仪式教育的理论基础在于教育学上的“情境”教育理论和美学上的“移情”作用理论,在仪式教育的情境下,学生获得一种陶冶和信服的心理体验,多样的形式将正确的价值观转化为学生的个人价值观,对其心理和行为起着深刻、持久、潜移默化的感染效应[1]。我们应该重视仪式教育,努力克服当前我国仪式教育实施过程中的阻抗因素,充分发挥出仪式教育的导向、约束、激励、凝聚、教育等功能,促进学生素质的全面发展。一、仪式教育实施的问题与不足1・认识不到位,重视程度不够目前在我国,并不是所有的学生、家长、学校领导老师都能够深刻地认识到仪式教育的内涵、功能,以及实施仪式教育的重耍意义。许多学生和教师认为,仪式教育只是走过场,仪式教育的实施既不能帮助提高学生的学****成绩,又不能直接锻炼学生的能力,仪式一结束,学生又冋归原始状态,根本达不到教育的效果。因此,对于仪式教育的认识不到位使仪式教育长期以來受不到足够的重视。2•课程安排不合理,方案设计不严谨在仪式教育的安排与设计上,首先,大多学校的仪式教育次数较少,在学校课程设置上更是多以学科分类设课,仪式教育课程安排较少,使仪式教育渐显淡化其作用与功能的不利趋势;其次,实践者山于态度等存在一定的问题,忽视仪式教育实施方案的设计与制定,教条主义、经验主义色彩浓厚,没有结合学生的心理年龄特点和阶段性特点,缺乏科学理论的指导,制定的仪式教育实施方案可实施性不强或者实际意义不大,设计不严谨的问题直接影响着仪式教育的实施与教育效果。,过程流于形式仪式教育应该是一个系统的工程,包括的内容主题丰富多样,主要有安全纪律等方面的意识教育,志愿公益方面的奉献教育,综合素质训练方面的教育,以及宣誓仪式一类的教育等。而从全国来看,各地在开展仪式教育时人都偏重于单纯地举行宣誓仪式[2],对于公益志愿服务教育和综合素质训练教育等方面涉及的并不多,或者内容题材案例陈IH,不能与时俱进、推陈出新。另外,组织开展往往追求形式,没有创新性,忽视采用的方式是否符合学生心理需要和教育规律,忽视对驾驭对象的研究和教育突破点的选择,活动模式基本雷同[2],容易引起学牛的反感和抵触。4•学生参与率低,实施效果不明显近几年来,虽然我国的仪式教育越来越受到人们的普遍关注和重视,但实施的实际效果仍然不够理想,普及面也不够广,学生的参与率低是其直接体现。仪式教育主要是群体参加的具有特殊时间和空间要求的、按照一定的程序和规定内容推进的教育活动[3],但不少学校的仪式教育淡化了学生的主体地位,单纯地认为花大量的时间和精力组织和参加仪式活动与紧张的学****时间冇冲突,不从学牛素质全面发展的需求出发组织活动,出现了学生个体积极性和参与度不高的现象,使仪式教育成为可有可无的教育活动。二、仪式教育实施的阻抗因索分析作为一种新兴的教育理念和教育实践方式,仪式教育的发展并不是一帆风顺的