远程研修无疑是我们教育道路上的指路明灯.doc

远程研修无疑是我们教育道路上的“指路明灯”,燃起我们继续学****的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气,坚定我们在教育教学中创新和进取的信念。研修势必引领我们“拨开云雾见青天”,催促我们继续前行,让我们不再迷茫。今天是进入暑期远程研修的第二天,我校参加研修的各位教师依旧保持了昨日研修的劲头,早早就开始打开电脑,上网观看视频,浏览班级简报,完成当日的作业,发表评论等,一片如火如荼的景象,而梁海老师和钟淑昀老师也因为在第一天的研修中表现出色,发表文章数,提交作业数以及评论数等都排在全校研修人员前面,起到了一个很好的带头作用,受到了学校领导们的表扬及肯定。经过第一天的研修,大家都感觉到远程研修为我们搭建了广阔的交流互动空间。在这里,抛弃了伪装,摒弃了前嫌,放下了矜持,删除了保守,拾起了话语权。在这里,思想交融着思想,观点撞击着观点,智慧在指尖流淌,智慧在交流中生成。在这里,我们尽情分享资源,尽情分享成果,尽情展示我们最靓丽的风景。培养学生立纲起草的意识李海雄“立纲起草”,指的主要是根据立意和选材,安排文章的写作思路,结构组织,也即文章的谋篇布局,也是指我们通常说的“列结构提纲”。提纲是文章的蓝图,它就如建筑的图纸,在教学写作时,一般要教学生列提纲。有了提纲,写作思路才不至于混乱。在平时的作文教学中,我们会发现许多学生都是一样的:写文章就是跟着感觉走,想到哪写到哪。即使要求他们写提纲,也等于没有说。因为没有几个学生写,也不懂写。而且很多时候,我们作为老师的也不知道如何指导学生列提纲。看了今天的视频,似乎有了那么一点思路:学生缺的是逻辑推理能力。因为拟提纲的过程,就是拟思路的过程。思路清晰了,提纲也就有了。如何让学生的思路清晰,我认为应该多训练学生的整体把握文章的意识。和阅读一篇文章一样,创作一篇文章之前更要明确自己想要选择什么内容,用来表达什么情感,用什么方式来表达,用什么记叙方式,哪些内容该想写甚至来个特写镜头加以突出,哪些内容该一笔带过,这些都要尽可能的用关键词的形式将思维过程记录下来,并加以斟酌、调整。这样,学生才能逐渐养成拟提纲的****惯。我相信,一篇好文章,是经过精心酝酿,重重构思的,是做到了胸有成竹后的水到渠成。李老师的感受很实在!我以为,“立纲起草”的前提是写作者有积累。若腹中空空,即便写出提纲,“援笔成文”恐怕只能是镜中月、水中花。----陈芝航(高中语文05班,指导教师)文章开口虽不大,但坚持下去,必能精进。对低年级学生来讲,模仿借鉴实际上也挺重要的。----孔宪锋(高中语文05班,指导教师)阅读教学,用情解读文本钟淑昀“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声”。一篇文章不是死板的,它承载着作者的思想、观念、价值观、情感倾向等,这些都需要我们去解读,去品味。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”一个语文教师在文本解读中只是呆板、冷冰冰的分析,缺乏独特的情感魅力,怎么能激发学生的情趣,怎么能营造良好的课堂气氛,而学生只是做记录的工具,没有情感的体验,没有感情的碰撞,又怎么能充分挖掘作品中的深层韵味呢?所以,在阅读教学中,应该教会学生用情解读文本。1、教师要教会学生用情解读文本首先必须自己要有真情。自己要能体会文本中作者的真情实感。作为学****的引导者,老师要品味、体悟文章中的重点词句,在咬文嚼字中揣