中等农业学校学生职业道德教育存在的问题及对策.doc

中等农业学校学生职业道德教育存在的问题及对策      职业道德是指从事一定职业的人,在履行职责过程中应遵守与其本职活动相适应的行为规范。是社会主义精神文明建设的一个重要方面,也是一个国家、民族经济发展和社会文明的重要标志之一。农业学校是为“三农”服务,为“三农”输送农业技术人才的中等农业专业学校。近年来,随着国家对“三农”问题的重视,广大农民对农业技术的服务要求越来越高。而农业技术人员职业道德素质的高低,直接关系到国家“三农”问题顺利发展,所以在加强学生职业道德教育上,中等农业学校要为用人单位、为社会把好第一道关。因此,改进和加强中等农业学校学生职业道德教育势在必行。一、问题及原因 ,学生职业选择被动化根据调查,大多数学生选择接受中等农业教育不是出于自愿,对所学专业也不十分了解。由于受传统观念影响,以及当今社会;“学历至上”观念桎梏,相当一部分人轻视农业教育,大多数学生对将来从事农业服务的职业的认同感不强,认为从事农业服务工作的人低人一等。另外,当前中等农业学校学生大多是独生子女,他们是选拔考试的失败者,大部分存在自卑感,不少学生是出于无奈才进中等农业学校的,他们的职业理想模糊,缺乏学****动力;劳动观念淡薄,缺乏吃苦精神和敬业精神;以自我为中心,一个人意志为出发点,社会责任感单薄,这对中等农业学校职业道德教育提出了挑战。 ,学生道德认识边缘化以职业的道德为例,从事一定职业的过程,是一个人生命运动的过程,是人的生命存在方式之一,是做人的一种方式。遵守职业道德是从事一定职业的必然,是内在的要求,而不是外在的约束。但现在许多人认为,道德是外在的,是外部力量强加于人的,表现在教材中,职业道德定义仍局限于人们所应遵守的行为规范总合,他强调职业道德是一种规范,是个人在工作中应遵守的、应服从的道德规范。这种典型的、近乎标准的定义,总是有意或无意地从道德的约束和规范性出发,忽视了个人在面临道德问题时的能动性发挥,忽视了职业道德的内在规定性。中等农业学校的很多学生本身素质不高,道德观念不强,认为道德是外部力量强加于人的,职业道德也一样。所以学生对职业道德教育的抵触情绪较大,根本谈不上自觉接受职业道德教育。 ,职业道德教育知识化现代认识论认为,理论、对象、方法三者之间互相联系、互相制约。道德素质与知识、技能等是有区别的,因此,道德教育与教学及技能培养是有区别的。当前,中等农业学校职业道德教育存在知识化、形式化的倾向,制约了教育效果。事实上,道德品质的培养和知识技能的学****不同,知识技能有各种不同学科,而道德品质就没有明显界限。道德品质形成的过程,不能像各门科学知识那样按教学计划由浅入深地学****而现在的职业道德课多是通过课堂教学进行的,以教师讲授为主,比较注重职业道德知识的灌输和教师言传身教榜样作用,很少组织学生进行讨论,课堂上学生的参与程度不够。这种授课形式有利于职业道德知识体系的传授,学生较容易掌握课程内容,但职业道德教育内化的效果不够理想,在多元价值观念冲突时,解决到的冲突的能力不够。 ,职业道德教育目标短期化职业道德教育要培养学生的职业行为规范,使他们成为遵纪守规的社会人,从长远目标来说要引导和教育学生进一步树立正确的人生观、价值观。然而,此目标却容易被忽视。学生在学****阶