五环导学——《表内乘法(一)解决问题》说课稿.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________五环导学——《表内乘法(一)解决问题》说课稿五环导学——《表内乘法(一)解决问题》说课稿一、说教材:(一)人教版《义务教育教科书数学》二年级上册P63解决问题。(二)教学目标与策略选择1、教材分析本节教材将用乘法解决问题和用加法解决问题对照编排,设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题,目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。2、学情简析学生已经学过加法、减法,1—6的表内乘法,在之前的乘法学****中接触了根据算式或文字表述画图,或者根据图写出算式的练****这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去,感受将实际问题抽象为数学问题的过程。3、设计意图根据“新课标”精神,我们在使用教材时,在深刻体会教材编排意图的基础上,一方面充分运用教材呈现的教学资源,另一方面又根据新理念,对教材资源做了适当的补充和调整,力图为学生创造一个和谐的氛围,使学生的学****活动通过自主探索获得成功体验,在自主探究的氛围下获得主动发展。4、目标预设(1)使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤,能根据四则运算的意义,选择合适的运算解决实际问题,提高分析、解决问题的能力。(2)经历比一比、画一画、说一说等数学活动,获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。(3)感受将实际问题抽象为数学问题的过程,建立与运算意义之间的联系,体会解决问题过程中的乐趣5、教学重点、难点教学重点:根据四则运算的意义解决问题。教学难点:利用画图、语言描述等方式表征数学问题。二、说教法和学法本节课教学设计以教师的导与学生的探索入手,教师在课堂教学中只起着带路人向导作用,学生困惑时给予启发,阻塞时给予点拨,上台阶时给予铺垫。攀登时,给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知,探究新知。参与知识形成的全过程。(一)联系实际,设疑导新。好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。这节课从乘法与加法的口算开始,让学生意识到审题要认真,看准确,算准确,回忆乘法与加法的算法。之后出示的两道题为看算是画图,这是之前学过的知识,让学生用画图的方式表示算是的含义,并要求学生说一说自己怎么想的。为后面的运用加法或乘法解决实际问题奠定基础。(二)由"扶"到"放",导学探究叶圣陶先生曾说:”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。"例7的教学有四个步骤,第一个步骤是找,找题目中相同点是什么,不同点是什么。第二个步骤是画,画出和问题相关的数学信息。第三个步骤是列,列出相应算式并计算。第四个步骤就是查,检查前几个步骤是否有错误。在这几个步骤中,教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。以问题作为引领,让学生自己去读、去观察、去思考,通过同学之间说一说、自己画一画等方式进行自主探究学****教师只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。三、教学程序设计(一)导入:(铺垫助学)1、将学生按座位分成左右两组,进行口算比赛,看哪组读题准确,计算正确,声音整齐洪亮。(课件出示口算题)第一组题:5×3=4×4=1×6=2×3=6+2=5+5=第二组题:2×4=6