《一碗清汤荞麦面》教案(同名8357).doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《一碗清汤荞麦面》教案(同名8357)一碗清汤荞麦面教学目的::学****小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。:体会小说人物形象。:掌握以物为线索展开情节的结构形式教学重点本文体现出来的积极向上的思想意义。教学难点人物形象对塑造整体环境的作用。教学课时2课时教学用具:多媒体教学方法:1、教法:讲授法、点拨法2、学法:朗读法、讨论法教学过程:一、导入:(5分钟)同学们已步入***如火的青春季节。我们知道人在旅途上,不可能总是春色满园,鸟语花香,还有西风落叶,雨雪冰霜。在你的人生之舟即将起航的时候,多品味一些人生的酸甜苦辣,多解读一些人生的艰难曲折,那么你将会更加自信与坚强。这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、产生深刻影响的当代小说《一碗清汤荞麦面》,体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。除夕夜,十二点钟声一敲,就进入了新年。日本人过年必不可少的传统美食——荞麦面。按照传统风俗,除夕之夜,全家人要聚在一起吃荞麦面,寓意人们的缘分长久,幸福常在,健康长寿,正是因为荞麦面在日本人心里的特殊地位,所以它又被称为“年面”。而我们今天就是要学****一个发生在新年的关于荞麦面的故事。通过本课学****将掌握以下内容:。、细节和语言描写对人物塑造的作用,体会作者想表达的情感。希望通过本节课的学****同学们能保持一颗坚强的心,能学会如何独自面对风风雨雨、坎坷艰难,同时也学会帮助别人。二、课前自读,思考下列问题:PPT展示出(5分钟)(一),才去北海亭面馆吃面??,为什么“怯生生地问……”“可以吗? ”,主要体现了怎样一种精神?(二),老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?,主要体现了怎样一种社会公德?三、作者介绍PPT展示出(5分钟)  栗良平日本作家,本名伊藤贡,昭和十八年(1943年)出生,北海道砂州市人。在医院任职十年,高中时代曾翻译安徒生童话而引起对口述童话的创作兴趣。他利用业余时间,收集了四百多篇民间故事,以各地方言,亲自巡回讲述,并主办“栗子会”,以及“大人对小孩说故事”为主题,展开全国性的说故事活动。主要发表的作品有《纺织公主》,《又听到二号汽笛》,《穿越战国时代的天空》等。基础知识积累:(5分钟)1、给下面划线的字注音:打烊(  ) 佯装()  怯生生()  蹩()               札幌()     尴尬()   淳儿()谆谆教诲()抚恤( )      轶事()    皑皑()  摇曳(  )   ①不亦乐乎②打烊   ③若无其事④手足无措⑥轶事⑦纷纷扬扬  ⑧皑皑  ⑨摇曳五、分析课文:1、分析课文结构(段落)。(5分钟)明确:这是一篇感人至深的小说。按照文中自然空格,分为五个部分。第一部分:写母子三人第一次到面馆吃清汤荞麦面的场景。(1—15)第二部分:写第二次吃清汤荞麦面,场面依旧。(16—30)第三部分:写第三次吃面,时间、地点依旧,面却变成两碗。(31—67)第四部分:写母子三人虽没有来,“二号桌始终默默地等待着”。(68—73)第五部分:写时隔十年,母子三人重返北海亭面馆,第四次吃清汤荞麦面的场面。(74—98)学生回答小说塑造人物形象的方法,老师补充:(5分钟)外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。(一)小说的主人公是母子三人,小说是怎样来塑造这三个主要人物的。这母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?那女人购买清汤荞麦面时,为什么“怯生生地问……”“可以吗? ”在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?写人物往往抓住哪几方面的描写?(语言描写)(17分钟):找出母亲四次要面的语言描写,并注意这四次说话的区别:生答:……唔……清汤荞麦面……一碗……可以吗?  ……唔……一碗清汤荞麦面……可以吗?  ……唔……两碗清汤荞麦面……可以吗?  唔……三碗清汤荞麦面,可以吗? 讲解:(黑体板书)a“……唔……可以吗”,符合日本人的说话方式, 更符合母亲当时的心理——难为情害羞(每一次都一样?)b前三次难为情一次比一次轻——第一次把要面数量“一碗”放在后面。第二次第三次比第一次少了一个省略号第三次比第二次增加数量