《用字母表示数》教学设计及意图.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《用字母表示数》教学设计及意图《用字母表示数》教学设计平度市南京路小学于秀香【教学内容】:《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制四年级下册第二单元信息窗1。【教学目标】:,初步掌握用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示数量,学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。,建立字母式子的模型,充分体会用字母表示数的方法,作用和优越性。,发展学生的数感,培养学生的抽象概括能力。、合作交流中获得成功的体验,培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美,增强学生的数学情感。【教学重点】:体会用字母表示数的意义,掌握用字母表示数的方法。【教学难点】:引导学生经历抽象概括(即符号化)的过程。【教具准备】:多媒体课件、答题纸【课前活动】:看“节能减排”的图片,谈感受。【教学过程】:一、创设情境,提出问题。师:瞧,在“节约能源主题班会”上,同学们正在进行精彩的交流,他们在交流什么?(教师出示情境图,学生观察情境图。)生可能回答:一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。出门时关闭电器开关,平均每个家庭每年可节省50元电费。师:根据“一个节水水龙头每分钟可节水10毫升”这个信息,你能提出什么数学问题?生可能提出有关时间的问题。师:这个同学的思维真敏锐,由每分钟节水马上想到了2分钟的节水量,老师帮你记下来。(师板书:节水水龙头2分钟节水多少毫升?)像这样的问题,你能接着提吗?(板书:3分钟、4分钟……)这样的问题你们能提多少个?你是怎样想的?写不完怎样表示?(板书:……)【设计意图:充分利用情境图中的真实数据,让学生走进情境,提出问题,充分感受这类问题的无穷性。将“节约能源”与数学学****融合在一起,既能把抽象问题具体化,又让学生在学****数学知识的同时,感受节约的重要性,调动学****的积极性。】二、解决问题,体验新知㈠,产生需求。下面我们先来解决第一个问题,怎样列式?师板书:2分钟2×10=20,那3分钟呢?3×10=30,4分钟呢?4×10=40仔细观察这3个算式,2、3、4这些数字都表示什么呀?板书:时间(分)),这3个算式算的是什么呀?板书:节水量(毫升)。我们已经算出了2、3、4分钟的节水量,你能求出5分、6分等等后面任何时间的节水量吗?请赶紧写在本子上。写完了吗?为什么写不完?是呀,时间是无限的,我们用(……板书)来表示,相对应的节水量也是无限的,我们也用(……板书)来表示。,创造符号。有这么多种情况,要一一列出算式,确实太困难了。那你能不能想个好办法只用一个算式就能表示出任何时间的节水量呢?请把你的想法记下来,再在小组内交流一下。看哪个小组的方法又多又好。,总结方法。师:每个小组都有了自己的创意,老师搜集了几个小组的,一起来欣赏一下吧。这是哪个小组的创意?能介绍你们的想法吗?预设:⑴文字任何时间×10(用文字表示可以吗?)⑵符号……×10□×10真聪明啊!他们想到了简单的符号来代表任何时间,比文字更简单了。数学就是将生活符号化,将复杂的