《踏雪寻梅》教案.docx

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《踏雪寻梅》教案《踏雪寻梅》教案如何让学生通过《踏雪寻梅》的学****感受歌曲的时代风格和高雅意境,能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象呢?以下是小编收集的《踏雪寻梅教案》,仅供大家阅读参考!踏雪寻梅教案一: 教学目标: ,能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。 、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。 ,分享与他人探究、合作的愉悦。教学设计思路: 《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲,无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学****歌词,让学生体会歌词所表达的情境,用“读”的方式初步表现歌词的情感,体味歌词的意境美,为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中,大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板,在歌曲表现的环节中,学生有了学****歌词时的情感积累,教师通过引导、示范、欣赏等方式,帮助学生完整恰当地表现歌曲,整个过程是整体感知,分散解决,完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展,为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。教学重点:歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。教学难点: 后半拍及大跳音程演唱教学过程: 一、组织教学: ㈠设问导入师:同学们,今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的,而且富有情趣和诗意的歌曲,不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌,在欣赏前请大家思考两个问题:(播放课件) ?(从力度、速度上说) ? ㈡初步感受 (播放《踏雪寻梅》音乐) 。(歌曲表现活泼、欢快情绪……) 。师:同学们都表达了自己的意见和看法,这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题),那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢? 二、探究(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏:游赏,用脚轻踩,指代作者轻松惬意的心情。雪:象征着纯洁美好。指代高洁寻:初意寻找,也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅:腊梅迎着寒风怒放,这种顶风傲雪的精神,让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。(二)歌词分析(出示课件) ,师有感情地朗读歌词师:如果说一首诗就是一幅生动的画卷,那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。 :(出示课件)《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家,音乐教育家,黄自先生的“四大弟子”之一,代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。 A、“霁”——雪后放晴。(温和的暖阳使人心情愉悦) B、“灞桥”——有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村,这样的地理位置烘托出安静的氛围) C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得 D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽),铃儿的响声离我们越来越近,离作者向往的梅林越来越近,心境更舒畅) E、好花采得瓶供养——找寻到知己,发自内心的感叹,抒发作者对梅花的由衷热爱 F、伴我书声琴韵——采枝腊梅,伴我读书弹琴,共度这幸福美好时光,作者追求一种理想的精神境界,培养像梅花一样不屈的品格。(三)朗读歌词师:下雪的冬天是美丽的,一枝枝梅花,傲立雪中,幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。古往今来,多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天,描绘不畏严寒的腊梅。瞧,那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉,好像在呼唤我们,一起去踏雪寻梅呢!同学们,就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。 。 ,出示课件。黄自:(1904——1938)作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学****其间参加学生合唱队和管弦乐队,并学****钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。三、实践 《踏雪寻梅》(用XX︱XXX音型伴奏) (课件)学生随乐用lv哼唱旋律。 。教师及时鼓励、纠正、评价 ,教师引领,突破难点。 。 ①、请同学们思考,你觉得,哪一句应该唱的强一些,为什么?0135︱ì︱365︱好花采得瓶供养师:“好花采得瓶供养”这一句,发自内心地感