以lbl联合cbl为基础的八年制内科学教学实践.doc

以LBL联合CBL为基础的八年制内科学教学实践本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 2006年第三届中国八年制医学教育峰会上专家指出,八年制培养的学生应具有较强的临床实践技能和初步的科学研究能力,最终成为创新能力和国际竞争力强的临床医学专门人才ffl。因此建立与之相适应的教学模式刻不容缓。复旦大学上海医学院内科学系率先在八年制临床医学专业的内科学教学中减少理论课课时数,取消临床见****改为床旁教学,在床旁教学中实施案例教学法(Case-BasedLearning,CBL),临床实****阶段教学方式不变,建立了理论授课(Lec-ture-BasedLearning,LBL)联合床旁教学(CBL)的教学实践模式。通过近五年的学****完善和总结改进,此教学模式已取得良好效果。现将其总结如下。一、研究对象、教学模式(—)研究对象。复旦大学上海医学院内科学系20044009级八年制临床医学专业688名学生,分五年五批实施LBL联合以CBL为基础的床旁教学,每批约120名学生,分别进入复旦大学附属中山医院和华山医院(近三年增加华东医院)的内科病房进行床旁教学。(二)教学模式。 。采用理论授课和床旁教学同时进行的方式,将内科学两学期理论授课加示教改为半天床旁、半天上课的形式,共约九周时间。理论课开始先简介各科情况及需要掌握的病例。随后的教学基本上为上午进各科病房进行床旁教学,下午理论授课。床旁教学安排专人脱产带教。每批学生分成12组,每组约10名,分别进入各医院各科学****床旁教学主要内容包括病史采集、书写及体检的锻炼、病史分析及讨论、检查及操作的示教等等,主要使学生对内科学的知识有一个更感性的认识。根据内科学教学大纲,确定各专科常见和重点示教病例。针对每个病例,教师可挑选1-2位典型病人,以CBL方式学****讨论:学生对病人进行问诊、查体、归纳病史特点、诊断、鉴别诊断并提出治疗措施。教师根据学生表现,结合理论课讲授内容,联系基础知识及其他学科,给予引导、分析、归纳,使学生掌握该病的临床特点和诊疗原则。教学氛围开放自由,鼓励学生根据病案要求和问题,利用期刊、互联网等媒体查阅资料,分析病案,解析问题,提出新的问题,可备好幻灯片发表自己的观点。每科结束前,每位学生书写病史二份(中文大病史、英文入院录)各一份交给带教老师。 。多途径,不同角度地评估学生,采用理论考核及实践考核结合的方式。理论考试安排在大课结束时进行,占40%权重。实践考核包括床旁教学的平时成绩及临床思维能力的培养评估:平时成绩是指床旁教学时的表现,包括纪律、问病史、体检、讨论时回答问题等,占30%权重。每位学生建立档案袋,由带教老师在每组教学结束时及时评分,以确保临床技能学****的标准化、规范化;临床思维能力考核主要考核基础知识的掌握能力。 。在整个教学过程中内科学系始终加强管理监控,包括:(1)在床旁教学实施前对学生及带教老师做广泛的动员,争取教学医院和各专科的支持;(2)在每学期开始前对参与床旁教学的新教师进行培训,使其明白教学目的和要求、内容、时间安排、注意事项、考评等;(3)加强与医学院和附属医院教育处的联系,保证师资和教学场所;(4)在教学过程中每周召开教学小组会议,