论文：寻求作文的“真”.doc

论文：寻求作文的“真”.doc:..论文:寻求作文的“真”寻求作文的“真”作文是语文学****的一个重要组成部分。i个学生语文能力的高下,从他的作文屮可以看出个一二來。但是,本该生动冇趣、活泼口然、韵味十足的写作,却成为学半咬断笔竿、搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。一篇篇情节虚假、内容雷同、套话连篇、千篇一•律的****作,不禁让•每一个教者扼腕叹息:我们的作文教学怎么了?学生的想象力与率真品性的缺失,造成了****作时套话假话的泛滥,造成了创意的贫瘠。我认为,目前我们的作文教学亟需要做的,就是教给写作技巧的同时更要鼓励孩了们抒发自己的真情实感,写出诚实的、自己想说的话,也就是“我手写我心”。作为语文教师,要努力创导借助半活实践和体验让学生用童真童趣写他们的七彩童年牛活,唤醒学生对****作的兴趣,激活学生潜在的知识储备,打开学生生活的宝库,拨动学生心灵的琴弦,让****作教学成为师生积极的生命互动,让学生的****作都能真情流露,真止做到“言为心声”。一、 多彩生活——枳累索材的沃土教育家陶行知先生说得很直接:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”离开了生活这个源头活水,学生的作文就成了“无米之炊”,只能靠凭空想象、胡编乱造來打发了。现实生活是写作的源头活水,只有走生活化的路子,孩子的作文才不会陷入闭门造车、画地为牢的境地。对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。其实,孩子们的生活内涵是很丰富的,家庭、学校中每天发生许多冇趣的事情,冇让人高兴的,有令人难忘的,用小学生的眼光和语气把这些事情写下來,就会是一篇感情真挚的作文。因此,我们教师要多鼓励学生积极参加丰富多彩的第二课堂活动、生动有趣的班队活动、有益身心的室外活动、多元纵横的社会活动和有滋有味的读书活动,,,,以生活为背景,带领学生定出课堂,走向大口然,走向鲜活的现实牛活,放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽以及生活中的人和事。观察生活,做积累素材的有心人。只要认真观察,用心体验,积极思考,充分展开联想与想象,在投入生活、感受牛活的同时,生活也赋予了孩子们写作的素材和灵感,提供了无限的写作契机。学生就会愿意写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西,主动地写自己希望表达的东西,会感到有话可说,有情可抒。二、 实践活动——参与体验的平台事实证明:从实践中获得的知识往往会带给人深刻的卬象。从作文教学的需要出发,我们应有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。为了让学生写好动植物,对以建议学生在家种植花草,饲养小动物,在种杭喂养的同时,观察它们的变化或活动情况,并及时做好观察记录,使孩子们了解植物的生长过程和动物的生活****性。为了体验劳动的滋味,可以让孩了们参与家务劳动,做一些力所能及的家务事情,学着妈妈的样子尝试当一天家。为了让孩子们懂得保护坏境的重要性,可以带领他们考察家乡生态环境的变化。为了让孩子体验创作的乐趣,可以布置一些劳技作业,如精心制作一份小制作,做一次小实验或是学会一种运动,,,,在动手操作的过程中,他们经历了体验,经历了思索,既有成功的喜悦,也有失败的教训。这些充满浓浓生活气息的实践活动,给了孩子们丰富的人生阅历,也给了他们丰富的写作素材,更为学生作文注入一股新鲜的活力。这时候的他们,根本不需要造假来应付作文,也不需要套用別人