《物体在水中是沉还是浮》教学设计.doc

《物体在水中是沉还是浮》教学设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 案例名称物体中水中是沉还是浮科目科学教学对象五年级提供者张吉祥课时1一、教材内容分析本课是义教课程实验教材(教育科学出版社)五年级科学下册“沉和浮”单元第一课。本课内容由三部分组成,分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮”“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)科学概念:1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。过程与方法:1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观:认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。三、学****者特征分析五年级学生已进入高年级,对生活现象有一定的经验和判断。他们对生活中哪些物体在水中下沉,哪些物体在水中上浮,有一定的认知和解释,但还比较浮浅和模糊,甚至是错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。鉴于此,教材特地安排了同一种材料构成的物体,改变它们的重量和体积大小,沉浮情况不变的内容,从而纠正学生一些错误的概念。四、教学策略选择与设计案例名称物体中水中是沉还是浮科目科学教学对象五年级提供者张吉祥课时1一、教材内容分析本课是义教课程实验教材(教育科学出版社)五年级科学下册“沉和浮”单元第一课。本课内容由三部分组成,分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮”“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)科学概念:1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。过程与方法:1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观:认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。三、学****者特征分析五年级学生已进入高年级,对生活现象有一定的经验和判断。他们对生活中哪些物体在水中下沉,哪些物体在水中上浮,有一定的认知和解释,但还比较浮浅和模糊,甚至是错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。鉴于此,教材特地安排了同一种材料构成的物体,改变它们的重量和体积大小,沉浮情况不变的内容,从而纠正学生一些错误的概念。四、教学策略选择与设计教学中,主要采用讨论法和实验法。先从学生已有的生活经验入手,使学生感到轻松,有兴趣。再从学生对物体沉浮的预设切入,进而进行实验设计、探索,从中使学生既感到正确的快乐,也受到错误的冲击。擦出科学探索的智慧的火花。符合科学探究的一般规律和步骤。接下来让学生自己小结物体的沉浮与什么因素有关。然后由浅入深,提出另一个难点问题,同种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的轻重和大小有关吗?在己知与未知的冲突中,又一次激起学生探究的欲望。为下面的活动做好了引子。教学就