《聚聚散散》教学设计.doc

《聚聚散散》教学设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 《聚聚散散》教学设计教学目标:1、引导学生欣赏吴冠中及一些名家的作品,感受作品中点与点之间聚散、疏密的变化。 2、让学生通过游戏动手操作等掌握颜色的喷与点的方法,在玩中能够体会聚与散的不同,培养学生动手动脑能力。3、通过欣赏吴冠中及一些名家和学生的作品,加深对聚和散的理解,知道聚散在创作中的作用,培养学生欣赏能力。4、让学生根据自己的想象,运用聚散的表现方法,创作有新意的作品。教材分析:小学四年级的《聚聚散散》属于造型表现欣赏评述。在上两册的教材中,都曾有过叠词为课题的造型表现与欣赏评述相结合的课题,本课主要引导学生在游戏的活动中体会聚散的关系,所以学生在学****本课时,有一定的基础。教学重点、难点重点:体会聚与散的表现形式。难点:能用各种形式表现聚与散。教学模式引导阶段、发展阶段(以老师活动和学生活动为主线)、实践阶段、课后拓展、活动实施,课后反思等。教学准备(教具)吴冠中、波洛克及米罗的作品、学生作品、颜料、排笔、彩色纸、胶水、剪刀、课件等。教学过程教学的阶段教师活动学生活动设计意图引导阶段第一课时1、出示吴冠中、波洛克及米罗的作品,让学生作品的内容及自己的感受。2简介作品体会体会聚与散的表现形式。学生回答: 导入本课题.(学生讲解自已收集的资料内容,并且想互观察,讨论)教学设计思想激发学生创作热情拓展思维养成****惯 3、出示课题——第一课聚聚散散发展阶段出示作品师请学生欣赏,引导小组讨论:“你最喜欢哪幅作品,你最想为大家介绍哪幅作品?作品描绘了什么?”师讲解这幅画的特点:迴旋交叉,主要说的是线条,它是美术造型的一个普通又有趣的笔法。线条的迴旋交叉,给人一种攀悬和缠绵的感觉,例如藤缠树,花缠枝,攀攀缠缠,生生不息。迴旋交叉的线条在艺术创作上发挥得淋漓尽致,可以说吴老晚年之时,更是透彻人生,他喜欢用迴旋交叉的手法,画出了一幅幅回肠荡气,另人震撼的作品。在大师的笔下“点就是跳跃的音符,线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了春天,表达了自己对祖国的无限眷恋之情。师:我们在欣赏《野藤明珠》,再一次感受吴老师绘画的特点。鼓励学生用自己查找的材料回答:生:在吴冠中大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天。生:从资料中知道图中纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。(课堂是学生的,他们是主体。课堂中的思索与回答能拓宽学生视野,开启创造力。本环节突破了重难点,让学生真正的主动去学****达到了教与学的目的)师;出示西方画家作品。“大师与大师”:同样是用点和线来作画,吴冠中和西方画家波洛克、米罗又有什么不同?学生欣赏作品波洛克  讲解米罗作品特点:米罗的超常感受力使他能用象征手法传递信息、用极自然地艺术语言、超越时空的方式与观众交流。他现象地表达了人类最强烈的,热爱、仇恨、信任和恐惧的思想感情。学生欣赏体会迴旋交叉的绘画手法。生;通过查资料理解他们也是迴旋交叉的作画手法。三、游戏体验 1、教师用语言引导,启发学生回忆在生活中是否见过聚与散。 2、师生讨论。 3、师引导学生思考可以用哪些方法表达聚与散。 4、师生交流,师引导学生欣赏课本范例。并师生共同研究课本中范例的制作方法。5、欣赏小朋友作品