《肺和呼吸》教学设计.doc

《肺和呼吸》教学设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 《肺和呼吸》“探究—研讨”教学法理论:本课引领学生在生活体验中发现问题和提出问题、设计实验方案、进行有效的科学探究活动、充分的讨论交流。建构主义学****理论:学****是学生主动的建构活动,学****应与一定的情境相联系。本课利用游戏创设教学情境,引导学生感受科学在生活中的重要性,使之产生“情境效应”,它能有效地激励起学生内在的学****动机。,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识,并能尝试将学****的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。具体分为多样的生物、生命的共同特征、生物与环境以及健康生活四大主题。《肺和呼吸》属于健康生活主题,是苏教版五年级上册第4单元《呼吸与血液循环》的第二课。生命科学领域教学以“探究—研讨”教学法为主,让学生进行与科学家研究方法类似的科学探究,在此过程中学生建构科学知识、探究技能、科学思维****惯。小学生命科学领域常用的探究方法有:1、观察与描述。自然状态下的观察、调查、描述,以及随后进行的交流是生命世界各个主题最常用的研究方法。。通过比较与分类的方法,学生才能将大量的生物个体以生命多样性来统一,并与后面的生物与环境、生物进化主题联系起来。。4、建立模型。如果由于种种原因,直接用研究对象进行研究非常困难或者简直不可能时,可用模型代替研究对象进行研究。本课也应用了“探究—研讨”教学法,主要采用了实验探究和建立模型的研究方法。,他们通过几年科学课及相关科目的学****对周围的自然事物有了一定的认识,同时对于自己的身体也有一些简单的了解,如身体的结构、骨骼、肌肉等,而对身体内部有些什么器官,有些什么功能,学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的,且已经学****了《食物的消化》,很迫切想知道人体其他器官及其作用。也学****了《空气中有什么》,初步了解氧气支持燃烧,二氧化碳能使清石灰水变混浊的性质。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案,但在思维的广度与深度上存在一些差距,学生的活动也不能完全自主,需要教师适当地指引,从而使其充分地感受科学探究的价值,体验成功的快乐。、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。,呼出的气体中含有大量的二氧化碳;、咽喉、气管、支气管、肺等人体呼吸器官,了解呼吸的过程及意义。。、合作、交流,提高对呼吸器官卫生保健的认识。:重点:;、气管、支气管等人体呼吸器官及其保健。难点:用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。:呼吸模型、课件。分组:澄清石灰水两半杯、集气瓶(2个)、水槽、吸管、针筒、蜡烛、燃烧匙等。(一)