灵活处理教材提高学生美术素养.doc

内容摘要:在美术课堂教学的组织安排上,应该有异类思考和处理方法,处理教材内容要有一定的开放性和发散性,对教材处理要适度地注意整体逻辑结构,但局部更值得灵活变通。即:整体固然重要,局部亦非等闲。教材为我们提供了许多美术话题,对每一个“话题”,我们不能只考虑线性深入,还应该着眼于点上泛化,就如以石击水,溅起一层层波澜。因此,美术教师不是教材的“确定权威的守护者”,而是一个创造者,是相互包容,相互激发的关系。关键词:灵活处理教材提高美术素养美术教育在学生终生发展中有着重要作用。如何在有限的课堂时间里,提高课堂教学效率和学生的美术素养,与教师在教学过程中灵活处理教材有很大关系。教材既是教科书,也包括教学参考书,是教师进行正常教学的资源,是教师用来教和学生用来学的一种媒介,是教师和学生进行互动沟通的平台。教材不是束缚教师创新教学的捆绑绳,而是教师开发教学的重要因素。艺术课程的离散性较大,教材的逻辑结构相对表现松散而具有开放性。中小学美术教材不强调学科知识严密的系统性。但提倡以学科内容为主线,联结一些相关的信息和线索,给学生提供了选择和拓展的空间,并与其他课程与社会生活发生联系。在美术课堂教学的组织安排上,应该有异类思考和处理方法,处理教材内容要有一定的开放性和发散性,对教材处理要适度地注意整体逻辑结构,但局部更值得灵活变通。即:整体固然重要,局部亦非等闲。教材为我们提供了许多美术话题,对每一个“话题”,我们不能只考虑线性深入,还应该着眼于点上泛化,就如以石击水,溅起一层层波澜。学生是教科书使用的主体,因此更应以学生兴趣和学****过程作为思考的基点。美术教师不是教材的“确定权威的守护者”,而是一个创造者,是相互包容,相互激发的关系。下面我结合自己的课堂教学实践谈谈体会:一、在教材中挖掘综合性内容,活跃思维。美术教材加强了相邻学科和不同知识领域之间的联系。在教学中把握好教材内容,实现学科之间的相互沟通与综合,激发学生学****兴趣,关注学生情感体验,使学科之间相互补充,课堂教学会变得丰富多彩。为此,教师应加强跨学科研究,寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的联结点,注重培养学生的主动探索精神,培养学生综合运用个学科知识、技能、创造性地解决问题的能力,例如:如在教学《流光溢彩》一课时,我提问学生:你见过玻璃的原料石英砂、石灰石吗?它们的化学成分是什么?(二氧化硅和碳酸钙)欧洲玻璃制造中心威尼斯有什么特色?(水上城市)玻璃制造工艺早在公元前2000年前就出现了,离现在已有多少年?中国处在什么朝代?(夏商时代)中国陶瓷属于什么阶段?(原始瓷)这些知识点融历史、地理、科学于一体,学生回答得津津有味,兴致很高。该课是欣赏评述课,重在培养学生的审美能力。以往在教学“玻璃工艺”种类这一知识点时,学生只会照书本念文字,对于具体技法创意,能理解的同学几乎没有。为此,这学期我在教学这一知识点时,增加了培养学生探究、创新能力这一教学目标,让学生按小组结合图片文字分别讨论“玻璃雕花、酸蚀法、贴饰法”的技法与创意。学生兴致很高,讨论后基本能说清楚:玻璃雕花是在蓝白两色的玻璃杯上用转轮刻除外层无花部分,再用转轮把外层按设计花纹要求刻出深浅,这样图案的轮廓立体感就出来了;酸蚀法基本相同。贴饰法引导学生同中国釉上彩进行比较,提示关键在于什么?学生马上领悟到用控制温度的办法,把花瓶与粘贴物结合