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农村阅读教学的问题与策略————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 农村阅读教学的问题与策略闽侯县上街中心小学张依芳现状一:识字教学被严重忽略识字教学的现状课前预****课后抄写复****听写订正抄写识字教学被忽略的结果: 中下学生识字不过关错别字现象严重学****过程负担沉重识字兴趣与能力下降或丧失识字教学被严重忽略的原因忘了语文的工具性把识字作为附加的任务受公开课、示范课的误导解决策略:充分认识识字教学的重要地位。给识字教学足够的时间让识字教学充满情趣给识字教学一份***识字教学应教给学生一定的方法人教版第二册语文园地二我的发现白——柏(柏树)尤——优(优美) 己——纪(纪念)生——胜(胜利) 方——纺(纺线)弯——湾(台湾) 只——织(织毛衣)立——粒(一粒米) 用这种方法识字真轻松! 识字教学要和生活相联系最近,我从书报上又认了不少字。识字教学应突出汉字的特点语文园地二我会读扫地提水搬桌子推车挑土抬木头捕鱼捉虫抓小鸡我发现带点的字……语文园地四我的发现有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮。“泡”字的左边跟字义有关,右边跟字音有关……识字巩固应回归语境我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。——《鸟的天堂》狮子宣布:“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”——《从现在开始》现状二:教学重点严重缺失原因分析: 重形式轻内容教学重点难点把握不足没有根据学生的学情开展教学解决策略: 提升教师解读文本使用文本的能力这种法,那种法,读不懂教材就没法。——于永正《秋天的雨》秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。《游园不值》应怜屐齿印苍台,小扣柴扉久不开。是主人“怜”还是诗人“怜”? 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇花绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……——《花钟》阅读这段文字,你有什么发现? 叶圣陶《语文教学二十韵》﹙节选﹚陶不求甚解,疏狂不可循。甚解岂难致,潜心会本文。作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神,惟文通彼此,譬如梁与津。现状三:语言训练不落实三多三少现象: 教师说的多,学生说的少学生理解的多,表达的少课外延伸的多,课内训练的少三多三少现象的原因分析: 形式浪费了时间语言训练没有列为教学重点没有找准语言训练的点教师的语感不足解决策略:依托文本,落实语言训练的点案例: 《花钟》不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,