三年级语文教案(上)OK.docx

三年级语文教案(上)OK.docx三年级语文上册教材分析一、 教材内容本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附冇8篇选读课文。教材设计了八个专题,它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。每个单元由导语、三篇精课课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字,还有课后练****题;略读课文后面没有安排会认的字,哪字属于生字就随文注音。精读课文和略读课文之间有连接语,并适当提示略读课文的学****要求和方法。在部分课文的练****题后,还安排有“资料袋”。第一单元的第五单元各安排一次综合性学****分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。全册教材要求认识200个字,会写300个字,第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里。此外,教材在语文园地一、四、五、七述归类安排了一些要求认识的字,如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际****作”“我的发现”“日积刀累”;第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。二、 教学目标在语文学****过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识屮华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学****革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为怎的思想品徳教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。认识200个字,会写300个字。累计认识2000个字,会写1300个字。会使用字典,学****使用词典,有初步的独立识字能力。开始练****用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学****默读,学****对课文屮不理解的地方提出疑问。学****联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容,初步休会文章表达的思想感情。开始学****略读,粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练****复述课文。初步培养读书看报的****惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11•开始练********作。不拘形式地写岀见闻、感受和想彖。愿意将自己的****作读给人听,与他人分享****作的快乐。,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。13•结合语文学****学****观察大自然、观察社会,书而与口头结合表达自己的观察所得。三、教学措施(一) 精读课文的教学继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别,要使学生能比较熟练地杳字典,口学生字,具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字****惯。除了在课堂教学屮注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练****提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁,行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔,写得端正、纸面干净。要严格要求,严格训练,不断提高写字质量。继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进-步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词句,要避免以词解词,要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能门行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三要重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。3•语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学****独立思考,提岀问题,发表个人的感受和见解。学****表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。、默读训练。册读是最经常、最重要的阅读基木功,课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲,把更多的时间用丁朗读;耍体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。(二) 略读课文的教学略读课文一般故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便丁阅读和理解。略读课文的教学,着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文,教师更应该放手让学生自主学****要围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、讨论,不要把略读课文上成精读课文。(三) 口语