2014年1月10日+有效教学的三条“铁律”.doc

有效教学的三条“铁律”芜湖市第二十八中学孔琳当前,有效性问题已经成为课堂教学改革的热点问题,结合洋思、东庐、杜郎口等学校的成功案例,我们发现要提高教学质量,实现有效教学、优质教学,有3条教学规律是绕不开的。有些专家为了凸显这三条规律的重要性和不可违背性,把这三条规律称为“铁律”。一、铁律之一:“先学后教”——以学定教当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候(处于相对独立和基本独立的阶段),就要先让他们自己去阅读和思考,当然,这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以,教师的教学依然是重要的,但是,教师一定要针对学生独立学****中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学,一般化的教学是无效和低效的教学。值得强调的是,在针对学生独立学****中存在的问题进行教学的时候,教师也不能包办代替,而是要继续注重发挥学生的学****潜能,并发挥学生的集体智慧。这条铁规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学****阶段,具有一定的独立学****能力时,必须先学后教,这是教学的一条规则、规律,而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲:先学立足解决现有发展区问题。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题,创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区),由已经完成的发展秩序的结果而形成,表现为儿童能够独立地解决智力任务;第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区),表现为儿童还不能独立地解决任务,但在***帮助下、在集体活动中通过模仿却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做的事情,到明天就会独立地做出来。教学与其说是依靠已经成熟的机能,不如说是依靠那些正在成熟中的机能,才能推动发展前进。维果茨基据此强调指出,只有当教学走在发展前面的时候,才是好的教学。实际上,只有建立在学生独立学****基础上的课堂教学,才有可能走在发展的前面,并推动发展,从而不断地创造最近发展区,并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学、优质教学的心理学机制。这条规律的潜在意义在于,不论学生处于什么样的学****阶段,也不论学生是怎样地依靠教师,每个学生都具有独立性。著名教学论专家江山野指出,学生的独立性包含这么四层意思:第一,每个学生都是独立的人。第二,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在,因此,决不是教师想让学生怎么样,学生就会怎么样。第三,每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。第四,每个学生,除有特殊原因者外,都有相当强的独立学****能力。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”,才能在教育和教学上取得优良成绩。根据我们实验的体会,先学之学具有以下的特性:第一,超前性。从时间上讲,先学与预****是一样的。我们知道,传统教学是课堂教学在先,学生复****和作业在后,也即学生和学****只是对教师讲授的内容进行简单的复制。教育心理学认为,这种缺乏学生对知识独立建构的所谓的学****只能死记硬背的形式上的学****而先学后教强调的是学生独立学****在先,教师课堂教学在后,超前性使教与学的关系发生了根本性的变化,即变“学跟着教走”为“教为学服务”。第二,独立性。独立性是先学最本质的特征。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖,独立开展学****活动,自行解决现有发展区的问题。在我们实验中,先学是指学生在教师授课之前