初中地理乡土地理教学.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________初中地理乡土地理教学初中地理“乡土地理”的教学研究专题讲座《初中地理“乡土地理”的教学研究》课程的主要目标是:通过本课程的学****与实践,使地理教师认识乡土地理在义务教育地理课程中的地位和作用,主动研究乡土地理,积极开展地理实践活动,把乡土地理素材作为综合性学****的载体。本课程主要包括乡土地理的概念,实施乡土地理教育的重要意义,地理教师野外实践活动培训,乡土地理教材建设,乡土地理素材的搜集与整理,乡土地理课程的实施,以及乡土地理课程实施中遇到的问题与对策等内容。其中,地理教师野外实践活动培训与乡土地理教材编写是重点;乡土地理课程的实施既是重点也是难点。乡土地理是义务教育地理课程的重要组成部分,和地球与地图、世界地理、中国地理共同构成义务教育地理内容。乡土地理教学的任务是,让学生通过观察、调查、走访以及动脑思考、动手操作(比如摄影、摄像、测量、画图、模拟实验)等地理实践活动,提高学生的观察力、思维力、想象力以及动手操作能力,促进学生情感态度价值观的转变,最终达到使学生知家乡、爱家乡、建家乡的目的。一、乡土地理的概念乡土地理教育是我们中学地理教学中经常会碰到的一个重要课题。可是,究竟什么是乡土?什么是乡土地理?乡土地理和区域地理的区别与关系又是怎样的?这些都是我们在研究乡土地理教育时首先需要弄清楚的问题。为了讲清楚这些问题,我们需要从乡土地理在地理学和地理教育中所处的地位说起。1980年在东京召开的24届国际地理学大会上,许多地理学家们提出了“复兴区域地理”的口号,因为大家知道,离开了区域,地理学就失去了它最基本的特征。从此,“人与环境如何协调发展”成为了现代地理学(包括区域地理学)研究的主题。我国是研究区域地理最早、最发达的国家之一,战国时期的《禹贡》是当时世界最高水平的区域地理著作,以后各朝代的地方志、地理志等,都是优秀的区域地理著作。改革开放以来,我国区域地理学的研究对促进各地区的经济发展已经起到了积极而卓有成效的作用。同时,各地区的开发建设又反过来推动了我国区域地理学的发展。这充分证明了,区域地理学始终是地理学的核心这一颠扑不破的真理。乡土地理是研究本乡本土的小范围区域地理,我们了解了区域地理是地理学的核心,那么,乡土地理在地理学中的地位也就不言自明了。在学校地理教育中,区域地理始终占有重要地位。长期以来,许多国家中小学的地理课程都由系统地理和区域地理两部分组成,区域地理通常占有相当的比重。地理区域总是以它具有某种较一致的共同特征而区别于其他区域,区域是地理环境的整体性与差异性的客观反映,是受到地域分异规律制约的。区域范围的划定有科研区域和教学区域之别,教学区域是在科研区域的基础上,根据教学需要和学生心智特点而划定的,它是我们研究乡土地理划定区域范围的一个重要前提。前面所举关于乡土地理区域范围的论述,都以“小范围”、“较小地区”作为其与区域地理的区别,这种论述没有指出乡土地理同区域地理的本质差别。事实上,乡土地理和区域地理的本质差别并不在于区域范围的大小,而是在于乡土是学生自己直接生活的地区,也就是学生能够亲眼看到、亲手摸到、双脚走得到的地理区域。北京15中特级教师顾谊群老师有一段话说得很好,他说:“地理学科突出的特点之一是其对象——地理环境的时空广大性,决定了我们不可能将地理环境和地理现象搬进课堂进行观察和演示……解决这个问题最根本、最有效的办法就是适当地走出课堂,直接了解地理环境,并据此使诸多间接直观方法活化起来”。我们之所以要学****乡土地理,就是因为这个区域是学生可以直接感知和进行实践的地理区域,学生在这个区域中可以用最直观的方法去观察、了解和认识地理环境,因而它是对学生学****地理知识最有利的一个地理区域。随着科学与经济的不断发展,这个区域范围是可以因时因地制宜的。就目前我国的平均状况而言,以本县(市)为乡土地理的教学范围较为适宜。要正确理解“乡土地理课程”与“乡土”的概念或范围。“乡土地理课程”既是国家地理课程的重要组成部分,同时也可以开发成一门地方课程或校本课程。乡土地理课程包括课程计划、课程目标、教材、教师、学生、教学设备、评价等多个要素。“乡土”的范围在地理课标中有明确的界定。2001版地理课标实验稿说明,“乡土”范围指县一级行政区。2011版义务教育地理课程标准说明,“乡土”范围一般是指县一级行政区域。根据各地的实际情况,乡土地理也可以讲授本地区(省辖市)地理,或者本省(直辖市、自治区)地理。从两个版本课标的表述可以看出,“乡土”的范围主要指县级行政区;但考虑全国各地情况千差万别,如果要按统一要求开设县级乡土地理课程有一定困难;因此,课标对此作了灵活的规定。